"Учись учиться" itnps5's blog / 14.08.2010 Был много лет назад такой стенд в классе, где я училась. На нем горели красные бархатные буквы: «Учись учиться». А ниже написанные тушью (ведь было же время, когда компьютеров не было!) плакатики с математическими формулами, планами решения задач и прочее, и прочее… Информация эта была вполне востребованной (особенно, когда на стенд вывешивалась таблица умножения, во все времена отравлявшая жизнь школьников), но для меня оставалось непонятным как именно надо «учиться учиться». Прошли годы, и вот уже я сама говорю родителям на собрании о том, что одной из важнейших задач начальной школы является задача научить ребенка учиться. Но как учить ребенка «учить-ся», учить себя? Первоклашки первого сентября точно знают для чего в школе учитель – для того, чтобы учить их, пришедших с новенькими портфельчиками и в новенькой форме. Зачем еще им самим учить себя? А уж когда они поймут, что «эта каторга на 11 лет», то и усилия учителя научить и «образовать» умудряются свести к минимуму. Многие подростки буквально дни считают до счастливого момента окончания школы, связывая этот момент с окончанием принудительной учебы. Дети воспринимают взрослых как «носителей» и «трансляторов» разнообразных знаний: «тронешь утюг – обожжешься», «Волга впадает в Каспийское море»... А демонстрирует ли учитель способность и желание учиться? Можно сколько угодно говорить детям, что читать полезно, но если они не видят своих родителей с книгой – вырастут ли они читателями? Если учитель в своей профессиональной деятельности не демонстрирует умение осваивать новые компетенции, приобретать новые знания, учиться всю жизнь (Lifelong Learning ), то станут ли его ученики мотивированными к учебе? Проще говоря, являет ли учитель собой пример ученика? Для развития умения учиться важно не содержание, а процесс, не «я узнал», а «я научился». Условиями является разновозрастное сообщество, информационно насыщенная среда. Можно ли создать такую учебную среду, в которой:• дети имели бы возможность наблюдать как учатся взрослые, перенимать способы добывания знаний, приобретения навыков, формирования компетенций? • «роли» одного участника, вне зависимости от возраста в разных динамических группах, были бы разными: «обучающий», «консультант», «обучающийся», «эксперт» и т.д.?• предмет изучения был бы в равной мере интересен детям и взрослым?Модель 1 – сетевой проект, для реализации которого дети вместе со взрослыми осваивают незнакомые для тех и других компьютерные программы, веб-сервисы. Например, задачей участников проекта «65 шагов к Победе» было изучить биографию одного из родственников или знакомых, и создать страницу в общей Книге Памяти. Для этого, в частности, участники должны были освоить сервис Google Maps:Шаг 1 – «виртуальный поход» по карте (знакомство с сервисом и его возможностями на примере конкретной карты).Комментарий участницы: «Для моего класса виртуальный поход стал действительно коллективным и творческим. А как понравилось родителям. Они приходили перед уроками и доказывали, что в различных источниках по-разному указываются даты событий Великой Отечественной войны. Мы на этой неделе уже 2 раза провели классное собрание. А завтра, в субботу (неучебный день для 1 класса) дети и родители специально придут, чтобы разобрать оставшиеся метки, и заполнить сведения на сайте».* EVA67 Шаг 2. Просмотр обучающего видео.Шаг 3. Создание собственной карты (например, «От Дона до Австрии», «Боевой путь Морозова Дмитрия Тихоновича»). «Это моя первая работа на сайте. Поэтому мне помогает мама. Она поможет сделать карту, а я помогу ей». Настя Соловьева. Вот партнерство и сотрудничество, как понимает это восьмилетний ребенок. Шаг 4. Редактирование общей карты. «Мы с мамой хотим принести свои извинения за то, что случайно открыли чьи-то метки, когда редактировали свою. Мы ни у кого ничего не меняли! Просто у нас не получалось поставить фотографию, добавлялся только адрес и фотография не отображалась. И мы посмотрели другие метки. (Так и надо было действовать! – прим. itnps5) И потом на этих метках отобразилось, что их изменяли». Лукиных Алексей«Метки на работы учащихся ставили вместе в школе через ссылки из моей почты. Приходится многому учиться, чтобы не отставать от них. Они быстрее во всё вникают. (выделено мной - itnps5) Как ни странно, но желание поместить свои работы на сайте началки у них возникло, когда они увидели баннер в классном блоге (т.е. не когда учитель сказал: давайте участвовать! – прим. мое - itnps5). Ну вот и стали регистрироваться и отправлять работы. Больше всего им нравиться получать ответы на своих страничках. Они с гордостью об этом рассказывают своим одноклассникам». tima И еще несколько реплик от учителей: • «Оказывается, я ничего не знаю. Это я сделала такой вывод. Значит, нам нужны и важны такие задания». • «Многому вместе с ребятами учились на ходу».• «Ваш конкурс заставил меня учиться тому, от чего раньше я бы отказалась. А тут – дети, я не могла их подвести».Модель 2 – Мастерская. Изначально мы не надеялись, что мастерские сразу будут разновозрастными, но вышло именно так: вслед за взрослыми потянулись и дети. Пусть они все расскажут сами: «Я - ученица 4 класса. Моя мама учится в этой Мастерской. А я учусь вместе с ней». Ксения2000 «Хоть Мастерская "Маленькие секреты успешной презентации" для взрослых, я тоже потихоньку учусь, пока есть время. Не все получается с первого раза. Вот захотелось сделать кроссворд. Хочется, чтобы стрелка была перед словом, и чтобы она потом двигалась вниз к следующему слову. Подскажите, как это делается. Хочу еще один кроссворд сделать, чтобы посложнее был». Эмилия Попова В комментариях к этому сообщению - диалог, иллюстрирующий суть отношений, которые мы пытаемся выстроить: без скидок на возраст, на статус… (В ходе мастерской любой участник может прокомментировать любую работу, и не просто прокомментировать, а и оценить, и дать советы по совершенствованию. Поскольку учатся все у всех, то не только взрослые комментируют детские работы, но и наоборот). Пришел учиться – отлично, поможем! Не пришел – будем работать сами. Это еще одно существенное отличие от школьных реалий: «Напряженные, но добровольные занятия любимым делом интереснее и, уж конечно, полезнее, чем безответственное подчинение чужим приказам» (Леонтьева О.М. Как воспитать желание учиться//Первое сентября. – 1997).А вот еще одна реплика, на сей раз в классном блоге: «Ребята, уже совсем скоро в школу! Надеюсь, вы хорошо отдыхаете? А не забываете ли вы повторять то, чему учились во 2 классе? Я вот летом занималась в очень интересной Мастерской. Обязательно вам расскажу об этом в школе и покажу интересные работы. А пока хочу предложить вам тренажер, выполненный Абаркиной Еленой Владимировной. » Елена Малахова Автор поста не просто мимоходом упоминает о своей учебе, но и «рекламирует», транслирует работу коллеги. (Не боится, что кто-то подумает, что она сама не умеет подобные работы создавать!)Еще одна Мастерская (по Scratch) заявлена как детская, но в списке зарегистрировавшихся появились и взрослые Чего хотелось бы? Создать площадку, на которой будет одновременно работать несколько мастерских, проходить несколько разных проектов с тем, чтобы любой участник (взрослый или ребенок) мог выбрать для себя не только ТО, что ему интересно узнать, освоить, но и ТЕХ, С КЕМ и ТЕХ, У КОГО ему хочется учиться. Такое не реализовать в одиночку. Но ведь есть уже прецеденты, и не только в виртуале.__________________*Здесь и далее орфография и логины авторов сохранены. непрерывное образование новые компетенции сетевые проекты