Архив Галактики

Урок будущего по химии я представляю так...

Преподавание химии в модели 1:1 / 17.08.2012

Здравствуйте! Я осмелюсь представить один из уроков химии по теме "Явления физические и химические"
Цель урока: создать условия для формирования и развития критического мышления учащихся через представления о различии и взаимосвязи происходящих явлений.

На этапе актуализации знаний ребята работали на on-line доске linoit.com, где были размещены картинки с физческими и химическими явлениями. Основополагающим вопросом урока стал вопрос:
1. Что объединяет данные явления?
Многие ответили, что на картинках изображены изменения, которые происходят с веществом.


2. Исключите лишнее явление и объясните свой выбор. Ссылка_на_урок_Явления.
Учащиеся вели обсуждения в парах, а затем отвечали на вопрос, озвучивали полученные результаты и в ходе обсуждения определяли тему, цель и задачи урока.
(В начале урока ребята затруднялись ответить на поставленный вопрос, поэтому к нему возвращались еще на этапе обобщения и систематизации знаний).

Изучение нового материала происходит в интерактивной форме.
Для того, чтобы ребята лучше усвоили разницу между физическими и химическими явлениями, учитель предлагает им немного поэкспериментировать.

Вспоминаем правила безопасного поведения и выполняем лабораторный опыт:
1. Изгибание медной проволоки.
2. Растворение сахара в воде.
3. Добавление индикатора фенолфталеина к раствору питьевой соды.

При проведении опытов учащиеся отвечают на поставленные вопросы:
- В каком случае вы наблюдали происходящие изменения?
- Какие изменения? Опишите увиденное в тетради.
- В каком случае вы увидели, что образовалось новое вещество?
- Вспомните, какие свойства называют физическими, а какие химическими?
- Можно ли наблюдаемые явления разделить на две группы?
- Какое из проведенных вами явлений относится к химическим?
- Почему вы это утверждаете?
- Какой признак химической реакции вы увидели?

Во время обсуждения учащиеся в тетрадях составляют опорную схему-конспект:


Все признаки химических реакций учащиеся формулируют самостоятельно, опираясь на увиденные демонстрации учителя:

1. Взаимодействие мела и соляной кислоты (выделение газа).
2. Реакция между раствором хлорида кальция и раствором щелочи (выпадение белого осадка).
3. Действие индикаторов на растворы кислот и щелочей (изменение окраски растворов).
4. Реакция между раствором хлорида меди (II) и раствором щелочи (выпадение голубого осадка).
5. Горение лучинки (выделение света и тепла, появление запаха).

- Возможна ли химическая реакция между веществами, если они находятся в разных стаканах?
- Какое обязательное условие должно выполняться для прохождения химической реакции? (Соприкосновение реагирующих веществ).

Для закрепления изученного материала учащимся было предложено выбрать 1 видео-опыт, просмотреть его, описать происходившие изменения, указать тип явлений.
Для выполнения этого задания перед началом урока были сформированы папки, содержащие видео-опыты к уроку.
Учащиеся работали в парах, вели обсуждения, приходили к общему мнению, затем комментировали свои результаты. Все ответы были оценены.

При подведении итогов урока мы вернулись к on-line доске linoit.com и явлениям, которые там описаны.
- Какое явление лишнее и почему?
Все ребята смогли ответить на вопрос (Лишнее – горит огонь – химическое явление).

Затем учащиеся составляют синквейн:
1. явления
2. физические, химические
3. выделяется, растворяется, излучает
4. При протекании химических явлений возможно выделение газа
5. Изменения

Домашнее задание было многоуровневое и состояло из нескольких заданий:
1. В блоге учителя была размещена ссылка, по которой нужно было просмотреть видео-опыты и описать признаки происходящих явлений. Видео-опыты в сервисе http://linoit.com.
2. По электронной почте были разосланы приглашения зарегистрироваться в сервисе http://master-test.net/ и тесты, за выполнение которых выставлялась отметка (тесты выполнили 10 учащихся).
3. Заполнить пропуски в схеме и распределить явления по типам в сервисе

4. Выполнить домашний эксперимент, описанный в учебнике, снять его на видео и разместить в интернете. (Задание выполнили 3 учащихся) http://files.mail.ru/N0BFA1.

P.S. Межпредметные связи на уроке:
1. Биология (представления о явлениях живой и неживой природы).
2. Физика (физический свойства вещества и физические явления).

Используемые ресурсы: сервис https://linoit.com, https://bubbl.us
Социальные сервисы: блог http://chemistry-olga.blogspot.com

Образовательные результаты, которые будут достигнуты учащимися:
Урок является первым уроком темы «Химические реакции», поэтому проводилось только формирующее оценивание результатов учебной деятельности.
1. Цель урока полностью достигнута, так как все учащиеся блестяще описали свои видеоопыты и доказали к какому типу относится увиденное явление.
2. Все образовательные задачи также выполнены: ребята объясняли разницу между химическими и физическими явлениями, описывали признаки химической реакции; повторили значение понятий простого и сложного вещества.
3. Все материалы урока были размещены в блоге класса
http://chemistry-olga.blogspot.com. Поэтому доступ к ним имеет каждый учащийся и его родитель.
4. Домашнее задание ребята получили разноуровневое, при его выполнении учащиеся повторили признаки химических реакции, выполнили тест, просмотрели видеоопыты, заполнили пропуски в схеме. Несколько человек самостоятельно провели и сняли на видео эксперимент. Все задания были оценены.

Я считаю, что данный урок можно назвать уроком будущего. Почему? При его проведении помимо основных знаний по предмету формируются у учащихся навыки и умения 21 века.
1. Развивается критическое мышление. Как?
- Через самостоятельную познавательную активность (ответы на проблемные вопросы, самостоятельное проведение химического эксперимента, самостоятельную формулировку задач урока).
- Использование различных видов деятельности (работа с учебником, работа за компьютером, выполнение лабораторного опыта, обсуждение в паре, самостоятельная работа).
- Урок имеет практическую направленность (изучаются явления, происходящие каждый день в окружающем мире).
- Изменяется роль учителя. Учитель становится наставником, который только направляет учащихся в их самостоятельной познавательной деятельности (задаются наводящие вопросы, а учащиеся самостоятельно находят на них ответы).
2. Предлагается ситуация выбора (выбор видео фрагментов).
3. Развивается умение работать в команде (паре).
4. Развиваются умения оценивать и комментировать свою деятельность.
5. Используются новые технологии: сервисы сетевого взаимодействия, блоги.

Конечно, наше будущее зависит от того, как современное поколение сможет мыслить. Наша задача – научить мыслить самостоятельно!
Представленный урок я проводила в интерактивной форме, что также очень хорошо формирует социально активную, творческую личность.

В заключение хочу отметить, что тема «Химические реакции» рассчитана на 6 уроков, на каждом из них я использовала элементы работы с сервисами сетевого взаимодействия. На каждом уроке ребята имели возможность развивать свои навыки работы с компьютером. На всех проведенных занятиях я старалась разнообразить формы и методы работы с сервисами, компьютерными программами и интернет-ресурсами. На уроках химии учащиеся работали:
1.1. http://linoit.com/ Обобщение знаний
●Решение расчетных задач
Решение задач по уравнениям химических реакций
● Явления физические и химические. Признаки химических реакций
2. https://docs.google.com/
● Что необходимо для решения химических задач
●Подведение итогов и рефлексия урока. Решение расчетных задач по теме “Моль - единица химического количества вещества”
●Обобщение знаний о химическом количестве вещества. Физические величины и формулы для расчета
3. https://bubbl.us
https://bubbl.us/?h=9cd9d/174e99/64y6exVdmA8vA - схема «Явления физические и химические»
4. http://master-test.net/
5. Тесты в программе 1_1_LANDesk Classroom.
6. Интерактивные of-line задания.
7. Тест и кроссворд в программе HotPotatoes.
8. Просмотр видео-опытов.
9. http://chemistry-olga.blogspot.com/

На всех представленных уроках учащиеся развивали свои ИКТ-компетенции. Результатом упорной работы стало создание интернет-проекта "Жизненный кислород"


В заключение хочу представить фото-фильм о том, как мы учились "изучать химию".