Архив Галактики

Парковый урок. Работа над ошибками

Блог Лоры Кравченко / 29.06.2012

Мы так привыкли к классно-урочной системе, что выход в парк для нас становится событием. А всего-то мы изучаем основные законы природы не по учебнику, а на практике. Разве не это является целью образования - познать окружающий мир, активно взаимодействуя с этим миром?
Наступило время осмысления результатов. Пока не берусь судить о проекте в целом, он находится в стадии развития, хочу поделиться наблюдениями и мыслями, возникшими в ходе нашего урока.

Любой образовательный процесс должен быть непрерывным, а это значит, что выходы в парк должны быть систематическими, продуманными и запланированными. Если мы один раз в году выйдем читать парк или какой-нибудь другой объект, то пользы от этого будет, как от просмотра мультфильма "Приключения Джимми Нейтрона" - посмотрел, интересно, непонятно, забыл. Отсюда следует первый вывод: я собираюсь внести уроки вне стен классной комнаты, в том числе? и Парковые уроки, в свой календарный план.

Но если такие уроки будут запланированы, хотя бы раз в две недели, то возникает много вопросов с их подготовкой. Как и кто это должен делать?

На весенний урок мы с коллегами вынесли изучение четырех предметов, принадлежащих к разным направлениям: физики, биологии, географии, истории.
Рабочий лист урока.
И несмотря на то, что были по каждому предмету проведены подготовительные уроки, на мой взгляд, урок получился поверхностным. С одной стороны, в рабочем листе было много разноуровневых интересных заданий, а с другой стороны – их предметное разнообразие не позволило глубоко изучить тот или иной вопрос. Просто не хватило времени на то, чтобы разобраться со всеми простыми механизмами на физике или подробно составить план участка на географии. Дети торопились выполнить квест, хотя им и было сказано, что не только скорость выполнения заданий влияет на результат.

В итоге, посовещавшись, мы, учителя, решили, что в сентябре для парковых уроков мы будем готовить задания по двум предметам: урок математики+физики; урок математики+географии; урок географии+биологии; урок истории+географии. И это не уход в узкую предметность, это – глубокое погружение в проблему.

Для обсуждения парковых уроков было решено создать блог и постараться привлечь коллег из других школ к проекту.

Вторая проблема в нашем случае – это отсутствие грамотно составленных текстов для заданий по функциональному чтению. Причина не одна, их много: отсутствие времени в конце учебного года, отсутствие навыков и элементарных знаний по данному вопросу у членов учительской команды…. Значит, летом необходимо будет подучиться (благо, существуют материалы вебинара Людмилы Рождественской по функциональному чтению), и подготовить качественные рабочие листы для уроков.

Теоретическая часть вебинара находится здесь:
Постановка проблемы. Основные понятия
Типология заданий
Составление заданий на функциональное чтение (по пирамиде Блума)

Третья проблема – наш парковый урок прошел за неделю до окончания учебного года, поэтому полностью обработать свои результаты дети не успели. И это очередной раз доказывает, что к планированию нестандартных уроков нужно подходить особенно тщательно!

И четвертая проблема, очень сложно решаемая, это – отсутствие полноценной возможности обработки результатов с помощью ИКТ на уроках. Ведь у школьников 5-8-х классов в нашей школе нет занятий по информатике. А на физике, математике и других предметах крайне сложно выделить время для создания собственных Google-аккаунтов. Да и учителя-предметники практически не владеют навыками их создания. Значит, сначала нужно научить учителей работать с облачными сервисами.

Как это сделать? Пока у меня нет ответов на все вопросы. Но, для того и существует блог, чтобы поставить для себя вопросы, а потом, с помощью коллег, возможно, на них ответить. Они, галактические коллеги, еще никогда никого не оставляли наедине со своими проблемами….