Архив Галактики

Ю.А. Первин: все лучшее - детям

Блог редактора / 24.05.2012

Сегодня прозвенит последний звонок для старшеклассников 2012 года выпуска. Для всего школьного коллектива окончен еще один под-этап. Пусть множатся опыт и знания, крепнет сила духа и не гаснет профессиональный интерес на продолжающемся пути. Именно так, как у нашего сегодняшнего гостя - доктора педагогических наук, профессора, Ю.А. Первина.
Уважаемый Юрий Абрамович! Одним из Ваших больших проектов сегодня является «Большой Московский семинар по методике раннего обучения информатике». Расскажите, пожалуйста, о его работе.

В марте был завершен седьмой учебный год нашего Большого Московского семинара, который мне дорог. То, что он жив - уже достижение, то, что он востребован - это радость от полезного дела.

Главным направлением, на котором мы хотели первоначально получить результаты и заинтересовать учителей-практиков - это методические вопросы использования информатики на предметных уроках по этой дисциплине и в межпредметных связях. Семинар ведь обдуманно получил название «... семинар по методике раннего обучения информатике». Позднее, когда круг специалистов-участников заметно (и, вообще говоря, ожидаемо), расширился, стало ясно, что содержание этого семинара волнует не только учителей и директоров школ, но и разработчиков программного обеспечения, и психологов, и социологов, и издателей, и родителей, и еще многих-многих профессионалов.

И, по-видимому, должно было раньше произойти то событие, которое формально случилось только в нынешнем учебном году, на седьмом сезоне семинара (работающего с 2004-2005 учебного года): официально было принято предложение о переименовании нашего форума в «... семинар по информатизации начального образования». А буквально через несколько заседаний после такого обновления появилась новая идея по поводу корректировки названия: становится очевидным, что, говоря о контингенте обучаемых из сферы деятельности семинара, мы вплотную подошли к тематике, о которой надо говорить вслух, обосновывать, доказывать и демонстрировать, а форум называть «... семинаром по информатизации начального и дошкольного обучения и воспитания».

Проблемы обоснования актуальности, объяснения востребованности и организации обмена опытом в области информатизации дошкольного обучения и воспитания станут заметной частью следующего, восьмого сезона, начинающегося с сентября 2012 - в 2012-2013 учебном году.

Методика, по-прежнему, в поле внимания слушателей и в большинстве учительских докладов она и сегодня преобладает. Наблюдения учителей-практиков всегда очень интересны, особенно, когда аудитория семинара превращается в мастер-класс по разработке ученических проектов, когда демонстрируются, например, возможности интерактивной классной доски или программного обеспечения, когда происходит «живое интернет-общение» профессионалов.

Впрочем, не следует думать, что организаторы семинара стремятся показать развлекательно-игровую сторону учебного процесса в начальной школе. Такого рода заседания чередуются с рассказами о новых дидактических исследованиях (это не удивительно в стране, где раз в полтора года обновляются книжные полки с учебниками по теоретическим педагогическим дисциплинам - появляются учебники с названиями «Современная дидактика», «Информационные технологии в дидактике», «Дидактика и педагогические инновации», «Новая дидактика»).
Когда с теоретическими докладами выступают академики и профессора от математики и психологии, педагогики и социологии, как А.Л.Семенов и И.В.Роберт, К.К.Колин и Л.Г.Петерсон, А.Ю.Уваров и А.Е.Войскунский - ощущение прямого пути идей от патриархов к педагогической молодежи становится осязаемым.

Связь поколений стала особенно заметной, когда удалось построить цепочки обсуждений, инициируемых авторами учебников и концепций (Е.П. Бененсон, А.П.Паутова, Н.В.Матвеева, А.В.Могилев, М.С.Цветкова, А.В.Горячев) и продолжаемые учителями, внедряющими новые дидактические разработки или вписывающими их в новые формы (А.А.Муранов, И.И. Кацай, А.Б. Драхлер, А.А. Якушкина). Характерны в этом отношении цепочка педагогических концепций компетентностного подхода к оценке качества обучения и тренд универсальных учебных действий, определивший структуру ФГОС начального образование и технологии разработки программных средств.

Именно в таких условиях многопланового семинара можно было ощутить и оценить общность целевых установок и путей методического сближения столь различающихся форм общего школьного и дистанционного образования. Регулярно раз в потора-два года аудитория семинара представляет собой апробационную площадку перед предстоящими защитами педагогических диссертаций.

Число участников семинара существенно больше, чем это бывает в отведенной для семинара аудитории на четвертом этаже в пятом корпусе РГСУ (ул. Вильгельма Пика, 4, РГСУ). Но зато сайт семинара регулярно публикует доклады участников.
В последнее время активизировала свою деятельность страница сайта, которая называется «Публикации по тематике семинара». Уже вышли два тома Трудов семинара. В настоящее время идет подготовка к выпуску очередного, третьего, тома.

Семинар в немалой степени способствовал ломке старых (а часто и зарождающихся новых) стереотипов, мешающих осознать значимость и роль информатизации начального образования. К их числу относились, в свое время, убежденность, что информатику могут осилить только выпускники школы из двух старших классов. Позднее возник еще один стереотип - о недоступности дистанционного обучения для младших школьников. Не менее прочным и методически порочным остается до сегодняшних дней идея обучать малышей элементам программирования с помощью блок-схем. Сегодня немало взрослых людей убеждены, что компьютер - это инструмент, уводящий ребенка в виртуальный мир идивидуализма, тогда как информатизированное образование несет с собой коллективизм, рождающийся в методе проектов.

Их много, порочных, и требующих настойчивой просвещенческой борьбы, методических стереотипов в нашей живой и постоянно развивающейся школьной информатике. Формирование социального мнения вокруг актуальных проблем информатизации современного общества составляет основу деятельности Большого Московского семинара информатизации начального образования.

Что же, на основе Вашего огромного опыта в этой области, по-настоящему важно для ребенка в начальной школе в области ИКТ? Что нужно, чтобы помочь малышу раскрыться и развиваться дальше?

Очень широкий вопрос. Поэтому отвечаю, возможно, пишучи не о самом главном - интеллектуально-духовном, а о самом осязаемом - материально-техническом. Мне об этом уже приходилось говорить на Всероссийском съезде учителей информатики в конце марта прошлого года в МГУ им. М.В.Ломоносова. Это выступление было построено на воспоминаниях об А.П.Ершове и, в частности, о его участии во Всесоюзных летних школах юных программистов, которые ежегодно проводились в Новосибирском Академгородке. Он был их основателем и научным руководителем все 10 последних лет своей жизни. Показываю с проектора фото, где А.П.Ершов с двумя юными участниками-ленинградцами (один - из первого класса, другой - из второго; об их судьбах можно было бы рассказывать отдельно): все трое увлеченно участвуют в событиях на экране компьютера. Это был самый первый день последней при жизни А.П.Ершова школе. А на следующий день к Андрею Петровичу пришла делегация «ветеранов» (так называли себя восьмиклассники и девятиклассники, не первый раз участвовавшие в Сибирской летней школе юных программистов). Все они пришли со своими наградами и грамотами, удивленные решением академика Ершова передать новинку школы - класс французских компьютеров с богатейшим (и тогда еще невиданным у нас) периферийным оборудованием, который был получен Ершовым для школы в виде заказа французских разработчиков на методическую экспертизу в реальных учебных применениях, не опытным и заслуженным «ветеранам», а совсем юным новичкам, впервые приехавшим в летнюю школу. Ведь в то время главным инструментом летних школ были многострадальные отечественные «Агаты». И состоялся разговор по душам. Андрей Петрович сказал ребятам такие, надолго запомнившиеся слова: «Вы, понимающие, как работает компьютер, – говорил А.П. Ершов, – и умеющие найти в программах любую свою ошибку, не много потеряете, поработав на машинах, на которых вы сумеете написать сложные программы, несмотря на их ограниченные возможности. А вот малышам, которые еще не умеют средствами программистского ремесла уйти от технических ограничений машин, надо дать компьютеры с высоким быстродействием процессора, с самым хорошим разрешением экранов, с самыми удобными устройствами ввода и вывода. Это нужно для того, чтобы с первых своих шагов в общении с компьютерами, они полюбили информатику. Никакого парадокса нет в том, что новичкам, самым юным программистам, которые пока еще не в состоянии сами сделать сложные программы и настройки машин, нужны самые лучшие компьютеры из нашего технического арсенала».

«Все лучшее - детям!» - эти простые, хорошо понимаемые слова государственной политики воплощались в советские времена «Артеком» и «Орленком», детскими железными дорогами и Дворцами пионеров, Детским музыкальным театром и тимуровскими делами юных. В наше время продолжением такой реальной заботы о детях могли бы стать информатизированные школы «1:1», если бы информатизация школы была действительно государственной, а не региональной политикой, если бы web-камеры пришли в удаленные сельские школы прямым целевым учебным назначением, а не решением побочной проблемы - заботой об использовании огромного количества оборудования, оставшегося после малоактуального технического оснащения выборных политических кампаний.

Спасибо за интервью, Юрий Абрамович! Успехов и новых открытий Вам!