Компьютер для Форреста Гампа biarmicus's blog / 31.03.2010 Недавно мне довелось побывать в школе Oak Park School, которая находится в американском городе Сарасоте – на берегу Мексиканского залива в солнечном штате Флориде. В ней обучается всего 360 учащихся – в возрасте от 3 до 22 лет, с которыми работает более пятидесяти учителей, сорок специалистов в области медицины и психологии и около ста волонтеров. От обычной – не только американской, но и любой другой школы,- ее отличает непривычная тишина в коридорах и в школьном дворе. В этой школе учатся дети с самыми тяжелыми нарушениями умственного и эмоционального развития, а также опорно-двигательного аппарата, нуждающиеся в специальном образовании.Именно с этой ветвью американской образовательной системы должен был столкнуться в середине 1950-х годов семилетний персонаж фильма Роберта Земекиса "Форрест Гамп" – потому что его позвоночник был "кривой, как вопросительный знак", а IQ – коэффициент интеллекта - составлял всего лишь 75 пунктов, тогда как для поступления в обычную школу в штате Алабама требовалось 80. Только экстраординарные усилия матери Форреста позволили ему попасть в школу, где учились обыкновенные дети. И, хотя, в учебе "звезд с неба" он не хватал, впоследствии он встретил тех людей, благодаря которым он стал тем, кем он стал - звездой американского футбола и настольного тенниса, героем войны и мультимиллионером. Сумел ли бы он всего этого достичь, если бы с самого юного возраста его бы окружали только умственно отсталые? Большой вопрос. Многие ли люди оказываются в ситуации Форреста Гампа? Посмотрим на график.Исследования показывают, что IQ меньший, чем 80 пунктов, имеют более 10% людей. Из них 3% являются умственно отсталыми людьми, остальные 7,5%, в число которых попал Форрест, и которых только в США проживало тогда около двух миллионов – людьми с низким уровнем интеллекта (более жесткая формулировка определяет их как "близких к дебильности"). По законам того времени они должны были обучаться в изолированных школах – по той простой причине, что никто не знал, что с ними делать в обычных школах. Первыми забили тревогу родители детей с отклонениями в умственном развитии и члены волонтерской организации Sivitas. Простой житейский опыт (который подтвердили впоследствии лонгитюдные исследования) показывал, что жизненные успехи не связаны напрямую с коэффициентом интеллекта. Гораздо важнее, чтобы ребенок, у которого есть проблемы, мог бы расти в окружении из обычных детей – главное лишь создать условия для того, чтобы не он тянул их назад, а они тянули его вперед. Борьба с консервативным законодательством и школьными администраторами, не хотевшими перемен, велась все 1960-е годы и закончилась приятием эпохального в истории образования США "Закона о реабилитации" (Rehabilitation Act of 1973). Научным центром, на базе которого начались исследования и переподготовка учителей для работы с детьми, нуждающимися в специальном подходе, стал Университет все того же штата Алабама. Закон о реабилитации и серия принятых впоследствии законов, самым всеобъемлющим из которых стала международная Конвенция о правах ребенка (1989 г.), создали основу для возникновения и повсеместного распространения инклюзивного образования – смысл которого состоит в том, что школа перестала избавляться всеми правдами и неправдами от тех, кто не может демонстрировать высокий уровень академической успешности, а учить всех, кто в состоянии учиться и, что еще более важно, вступать во взрослую жизнь наравне со своими сверстниками. В США это, в частности, привело к кардинальному изменению процедуры приема в школу детей с отклонениями в развитии. Для подавляющего большинства из них (а это около 2 200 000 людей, чей уровень в 50-е годы был бы определен как "близкий к дебильности") были созданы условия для обучения в обычной в школе. Как правило, такие "форресты гампы" посещают 60% уроков со всем классом, и около 40% времени отводится на развивающее обучение под руководством специалистов по работе с такими детьми. Образ и предназначение специальной школы для детей с отклонениями в развитии изменился кардинальным образом. Во-первых, их стало на порядок меньше, поскольку сегодня там оказываются только те дети, которые постоянно нуждаются во внимании взрослых: их количество составляет примерно 0,4% американских школьников.Во-вторых, из учреждения, в которых в 50-х годах таких детей "держали", безуспешно пытаясь впихивать в них ту же школьную программу, которая была разработана для обычных детей, специальная школа превратилась в учреждение, где осуществляется развитие ребенка – на каком бы уровне он не находился. Приоритет развития ребенка является основным принципом школы Oak Park school. Причем, развитие это осуществляется в полном соответствии с принципами, сформулированными нашим замечательным психологом Л.С.Выготским, которого американцы очень уважают. Работая "по Выготскому", учителя школы Oak Park максимально насыщают среду, в которой находится ребенок, для того, чтобы он смог сделать свой следующий шаг в зоне своего ближайшего развития. В школе есть гончарная мастерская, художественная студия, дети занимаются ремеслами и традиционными искусствами. Но этим дело не заканчивается.В классе Брайана Рауха, учителя Поддерживающих технологий, всего четыре ученика. Все они инвалиды-колясочники, у всех серьезные нарушения развития. Ни один не может говорить. На стене, как и в большинстве других классов, установлена интерактивная доска. С помощью программы "Learning Grid" Брайан транслирует на доску изображения предметов. Ученикам нужно рассортировать предметы, осуществляя простейшие логические операции – решить, что из них является овощем, а что – предметом мебели. Десятилетний Оскар нажимает ногой на кнопку, вмонтированную в подставку его кресла. На компьютер учителя сигнал передается по wi-fi. Картинка с помидором перемещается на экране в нужном направлении. Оскар справился!Компьютерные технологии играют исключительную роль в школе Oak Park. С их помощью осуществляется диагностика состояния детей, хранятся данные о них. Школьники осваивают электронную почту и Веб сервисы, поскольку для большинства из них сеть станет основным средством общения с миром – в котором недостатки их развития уйдут на второй план, а на первом окажется человеческое тепло и участие."Они – современные дети, и они должны иметь доступ ко всем современным достижениям" – считает Брайан. Похоже, Оскар с этим согласен. ИТ технологии инвалиды школы США