И снова об опорных конспектах ... shishkina's blog / 12.03.2012 Встретив на просторах Галактики посты об опорных конспектах (тут и тут), решила внести свой посильный вклад в развитие данной тематики, т.к. в своей практике также с успехом их использую. На основании многолетнего опыта применения опорных конспектов могу подтвердить об эффективности их использования в учебном процессе. И несмотря на то, что с развитием информационных технологий опорные конспекты часто меняют свою форму и становятся похожими на интерактивные плакаты (см. пост Елены Борисовны Ковалёвой), актуальность "простых" опорных конспектов не ослабевает. Опорные конспекты могут быть представлены в различных видах. Это могут быть таблицы, схемы, кластеры, диаграммы Венна, карты памяти, блок-схемы (как правило для опорных конспектов по алгоритму) и т.п. Причём и оформлены они могут быть с помощью раных средств: "от руки", с помощью электронных таблиц, текстовых редакторов, сервисов совместного документопользования (Гугл докс, рисунки Google и т.п.), сервисы для создания карт памяти и т.д.Опять же, и место опорных конспектов в учебном процессе может быть различно:1. ОК может быть дан ученику учителем в готовом виде;2. ОК может быть составлен учениками совместно с учителем;3. ОК может быть составлен учениками без помощи учителя (в группах или индивидуально).Как правило, я в своей практике стараюсь не давать опорные конспекты в готовом виде. Для того, чтобы ОК в полной мере выполняли систематизирующую и обобщающую функции, необходимо, чтобы ученик составил его самостоятельно. При этом, конечно же, на начальном этапе необходимо учеников научить составлять опорные конспекты и на конкретном примере показать, как это делается. Следует отметить, что систематизацией и обобщением роль ОК не ограничивается. Здесь и развитие общеучебных навыков (умение работать с текстом, выделять главное,умение представлять информацию в различном виде (в т.ч. и в графическом) и т.п.), и развитие мышления (т.к. составление ОК в виде некоторого алгоритма (например, алгоритма деления столбиком) - это специфическая умственная деятельность, в ходе которой устанавливаются взаимосвязи и причинно-следственные связи), и средство многократного повторения, а следовательно, и средство эффективного усвоения знаний (что очевидно после наглядного представления учебного материала и многократного обращения к ОК) и т.п.При обучении школьников составлению опорных конспектов можно сформулировать основые принципы (здесь я, конечно же, не претендую на полноту и оригинальность):1. ОК должен быть кратким и понятным автору;2. ОК должен включать лишь главное (можно использовать ключевые слова);3. Минимум сплошного текста, больше схем, рисунков, символов, таблиц и т.п.;4. Если ОК "алгоритмический", то он должен быть пошаговым и, желательно, представлен в графическом виде (в виде схемы, кластера и т.п.);5. Используйте выделение цветом и шрифтом (не переусердствуйте, чтобы ОК не был похож на "разноцветный пейзаж").Т.к. мои ученики самостоятельно составляют опорные конспекты, то в каждом выпуске и у каждого ученика в отдельности конспекты получаются совершенно различными. Некоторые примеры опорных конспектов можно посмотреть тут, тут и тут, а также и тут, и тут, и тут, и здесь. (Извините, местами ОК поехали))). Оформляем мы ОК на листе бумаге размером со стандартную фотографию, чтобы они входили в небольшой фотоальбом (всталяем ОК в кармашки для фотографии). При изучении новой темы на любом уроке (кроме контрольных и других проверочных работ) опорными конспектами разрешается пользоваться. Это многократное обращение к ним способствует переходу информации из кратковременной памяти в долговременную. Многие родители также используют "заветный фотоальбом" при проверке домашних работ своих детей и очень часто и активно участвуют в составлении ОК, помогают детям в оформлении их на компьютере.Посты по теме:Когда идеи витают в воздухе…Метод Шаталова - забытое ли старое? начальная школа опорные конспекты