Архив Галактики

Умная школа. Взгляд со стороны

biarmicus's blog / 30.01.2012

В конце 1980-х годов на Западе зародилось и в течение последующих двадцати лет довольно быстро набрало ход движение, внешние проявления которого заключались в добавлении слова «умный» к, в общем-то, понятным вещам – «умная машина», «умный телефон», «умный дом», «умный город», «умная доска». И если поначалу это движение воспринималось, прежде всего, как маркетинговый ход (кто будет покупать «глупую машину», когда можно, хоть и подороже, купить «умную машину»?), то через некоторое время стало понятно, что речь идет о новом векторе развития.

Умная машина – это современный, с интересным дизайнерским решением, автомобиль, однако главное в нем то, что он в гораздо большей степени приспособлен для того, чтобы экономить топливо, выключать двигатель тогда, когда он не нужен, заряжать батарею аккумулятора, когда машина движется под горку или по инерции. Именно «умные машины» стали первыми оборудоваться интернет-подключением и геонавигационным оборудованием – чтобы водитель смог точно ориентироваться в пространстве, не влезать в пробки, предвидеть опасные ситуации.

Умный дом – это дом, в котором все системы (электрообеспечение, освещение, связь, вентиляция, водоснабжение, отопление и т.д.) управляются на основе сенсорных датчиков и средств автоматизации, что позволяет обеспечить максимальное удобство, безопасность, экологичность проживания в нем людей.

Идея «умной» технологии состоит не в том, чтобы дальше пытаться «завоевать» природу или обуздать стихию. Напротив, «умная» технология направлена на то, чтобы гармонизировать отношения человека с природой – использовать ресурсы так, чтобы не нарушать сложившиеся в природе равновесия и балансы.

Об «умных школах» впервые начали говорить в начале 1990-х годов – совпадение с временем тотальной компьютеризации школы не случайно. Действительно, в течение некоторого времени существовала надежда, что чем больше в школе будет компьютеров, тем более «умной» она станет. Впрочем, вскоре стало ясно, что этим надеждам не суждено было сбыться – простое увеличение количества техники в школах к улучшению качества образования не вело. Американский профессор Ларри Кьюбан даже написал книгу с характерным названием «Школа встречается с компьютерами и выигрывает».

Если проецировать на школу ту логику, которая привела к появлению «умных вещей», то умная школа – это, прежде всего, попытка по-новому посмотреть на то, как школа связана с обществом, с тем, как и какие ресурсы она при этом использует. Сделать школу умной – значит свести в ней к минимуму степень экстенсивных затрат и попытаться извлечь максимум из тех ресурсов, которыми она располагает . Однако отличие «умной школы» от «умной машины» состоит в том, что в отличие от машины, в школе приходится принимать во внимание очень много разных видов ресурсов– человеческих, организационных, технических, материальных, информационных – и так далее.

Движение к умной школе может идти одновременно по нескольким направлениям. Эти направления не обязательно должны основываться исключительно на использовании компьютерных технологий образования. Напротив, опыт Финляндии, например, показывает, что школа может стать «умной» за счет формирования устойчивых культурных традиций в образовании и последовательной политики государства по повышению престижа образования в обществе.

Школа, как институт, производящий для общества вполне конкретный продукт, нуждается в ресурсах. «Школам не хватает денег» - это и мольба, и вердикт. Но – это еще и индикатор. Очень, на мой взгляд, конструктивную позицию озвучил некоторое время назад директор одной нижегородской школы, с которой мне довелось общаться: «Если школе не хватает денег, то это повод для нас задуматься, все ли мы делаем правильно».

Я бы не хотел здесь пускаться в длительный и бесперспективный спор на тему «является ли российское образование лучшим в мире» и просто соглашусь с этим директором. Неумную школу в состояние «умной» приводят не деньги. Просто если в какой то момент у школы появляются «свободные» средства, которые она может вкладывать в ремонт, строительство, технику или обучение своих учителей – это значит, что в какой-то момент она что-то начала делать правильно.

На мой взгляд, «умные» школы от «остальных» отличают два принципиальные момента. Первое – это то, как построено взаимодействие школы с сообществом, детей из которого она обучает и воспитывает. Второе – это то, как она использует возможности, предоставляемые современными информационными технологиями.

Ум школы должен проявляться, прежде всего, в том, что она находит возможность работать в прямом контакте с людьми, для которых она работает – родителями своих школьников. Объяснять им то, что она делает. Выстраивать и оттачивать систему обратной связи, постоянно держа их в курсе того, что и – главное – почему происходит в школе с их детьми. Понимать, что родители могут дать школе вещи более важные, чем деньги – свой профессиональный опыт, позитивную оценку со стороны сообщества, готовность со-участвовать и брать на себя нагрузку по управлению.

Для того, чтобы быть «умной» школе не надо гнаться за самыми новыми и самыми дорогими технологиями, пытаясь прикинуться транснациональной корпорацией с неограниченными возможностями. Вспоминаю, как в начале девяностых один умный директор школы, отвечая на вопрос «куда нужно отдать первый современный компьютер, доставшийся школе?» ответил – «Конечно, директору! Пока директор не поймет, какими возможностями обладает компьютер, никакого проку от технологий в школе не будет».

Вопросы «какая в вашей школе скорость интернет канала?», «какие процессоры у ваших компьютеров?», «сколько у вас смартбордов на стенах кабинетов?» прямого отношения к уму школы не имеют. Умная школа определяется по тому, как то, что у нее есть, используется. Не устраивая при этом массовых замен «старого» на «новое». Не боясь «IT зоопарков». Выжимая из техники максимум – не только в техническом, но и в педагогическом смысле. Разговор об «умной школе» - безусловно, очень важный и своевременный. Однако для того, чтобы он пошел в конструктивном направлении, акценты в нем тоже необходимо расставить правильные.