Архив Галактики

Как провести хороший тренинг? Дневник тренера "Путь к успеху"

Чайка's blog / 12.08.2011

Из дневника тренинга Н.В.Кудимовой, Нижний Новгород.

1 ДЕНЬ
Ох, как прав был Александр Митрофанович Баннов, говоря о том, что "колени дрожат", когда идешь на тренинг. И вроде с основной массой учителей я виделась на предварительном сборе (отметила, что большинство настроены позитивно), это не спасало... Но, начав тренинг, успокоилась и дальше пошло легче...
Для себя отметила, что первый день тренинга очень важный (хотя сказать, который менее важный - не смогла бы:-)) Тем не менее, если вдруг кто-то не смог прийти на первое занятие, понять суть всей философии курса очень сложно, да и влиться в коллектив, который много времени посвятил сплочению, тоже тяжело. В группе оказалось двое мужчин (класс!!!), значит, все получится...
Группа между собой была мало знакомой, а значит, не будет уже сложившихся отношений (здорово!)
Для себя отметила, что особенный интерес наблюдается у учителей среднего возраста: думаю, понимают, что по-старому работать уже нельзя, а новые методики еще не набрали силу, принимают все с интересом. Молодежь пока присматривается и прислушивается.
На ура прошли все игры на знакомство, понравилась работа в группах (забегая вперед, скажу, иногда индивидуальную работу приходилось заменять групповой, эффект был больше).
Уходили еще не понимая чему учить и как учить, но с желанием вернуться.
Не очень удался модуль 2. Много новой информации, может, стоит включить больше практических занятий, чтобы каждый на себе прочувствовал приемы критического мышления? (информация к размышлению).
И хоть в тренинге для учителей нет поиска в Интернете, в свою работу я его включила (для себя отметила, кто и как с ним знаком, есть ли электронная почта, познакомила с отчетами по программе в Летописях).

2 ДЕНЬ
На тренинг шла уже более спокойной, в голове был четкий план работы на день. Прочитав рефлексию первого дня, осталась довольной, многие отмечали о позитивной атмосфере, сложившейся в группе. Когда в группах перечисляли основные идеи вчерашнего дня, все основные моменты были названы (приятно).
Модуль 3. Тяжело учителям сразу усвоить структуру курса. Внесла свои коррективы в возрастной состав аудитории (Технологии и профессия считаю лучше преподавать в 7-10 классах). Про учебный план говорила только в рамках дополнительного образования.
Графика. Ролевая игра, прошла более-менее успешно, учителя активно выполняли роль учеников, обсуждали, планировали, увлекались работой. Но получилось, что одни создали все и быстро (использовав и дополнительные возможности, в основном, это пары, в которых был учитель информатики), а другие и основного сделать не успели (потом очень переживали по этому поводу). На кого ориентироваться?
Модуль 4. Методика преподавания. Хоть вроде бы и пережили учителя урок, но сразу переварить всю информацию им сложно. Со скрипом преодолели, но вопросов оставалось еще, как оказалось, много. Сбивало с толку, что вступление и заключение стоят рядом, никак не могли сообразить кто и как читает вступление, надо ли в самостоятельной работе комментировать задания и показывать программу через мультимедийный проектор. Что сначала идет - презентация или обсуждение. Чувствовалось, что в голове у них каша. Особенно это стало видно, когда они начали планировать будущее занятие в группах. В какой-то момент решила приостановить работу и провести игру (изобразили мясорубку и пылесос), народ немного оживился и смог более конструктивно продолжить работу. Тем не менее, учителя уходили подавленные (старалась поддержать и обнадежить), много неясностей (помня себя во второй день тренинга не сильно переживала, это нормально, это пройдет).
Порадовало, что осталось несколько человек дополнительно после занятия и я провела с ними небольшой ликбез по созданию электронного ящика и работы в Летописях (значит, занятие накануне было проведено не зря!).

3 ДЕНЬ
Мне, как тренеру, очень нравился сценарий третьего дня, поэтому шла с радостью. Рефлексия, как и ожидала, была взволнованной, учителя переживали по поводу проведения предстоящего занятия (это хорошо, значит им не все равно!) Видно, дома многие посмотрели программы, по которым им придется вести занятие, и были более спокойны, по крайней мере, диалог в группах был более конструктивный.
Да, все забывала сказать в предыдущих сообщениях по поводу Резюме после каждого модуля. Это нужная вещь, действительно позволяет увидеть, что учителя поняли, а что у них "запало", скорректировать свои комментарии, и при этом еще педагоги учатся озвучивать свои мысли и чувства, для многих это было проблемой (особенно для молодых, которые только начали свой трудовой путь). Огромным подспорьем было то, что в моей группе были педагоги-психологи! Они всегда могли высказать свои мысли и чувства, что давало толчок для дальнейших высказываний.
Модуль 5. Работа с текстом. Начали занятие не очень хорошо, скомкали, сказывалось волнение (многие учителя забывали, что они играют роль учеников, бросались на помощь своим коллегам с подсказками, приходилось возвращать на землю). Оказался интересным такой факт: многие учителя работали с Word, но с версиями не позднее 2003, у меня на всех компьютерах стояла версия 2007 г., а в ней полностью новый дизайн. Поэтому все учителя были в равных условиях! Все для всех было ново! С работой справились все! Обращались к справочнику. Об основных допущенных ошибках скажу ниже.
Модуль 6. Работа с таблицами. В целом урок прошел лучше и качественнее предыдущего (опыт накапливается).
Основные ошибки: учителя обращают свой вопрос конкретному ученику! Или просят прочитать вопрос, и "бедный" ученик судорожно пытается найти ответ на него, хотя вроде бы и не обязан отвечать (вот тут хорошо акцентировать внимание, чтобы в дальнейшем перейти к инструкции). Забывают ориентировать на местное сообщество. Обращаются в спины учеников. Тяжело связывают занятия между собой (чем занимались вчера? чтобы хотелось сделать еще? что будем делать в следующий раз?). Поэтому после проведенных занятий на всех ошибках акцентировали внимание, все проговорили.
И дальше рассмотрели задания с инструкциями, проговорили ощущения, ну и закончили как и на нашем тренинге на приятной ноте - составлении алгоритма приготовления омлета, пришивания пуговицы, завязывания шнурков (учителя молодцы, со шнурками говорили делай как я, демонстрировали на своем ботинке, а потом даже бросились мне помогать, взяв мои руки в свои).
День пролетел на одном дыхании.

4 ДЕНЬ
Меня пугал этот день тренинга (зная, что основная проблема - это планирование проекта, боялась, получится ли у меня объяснить учителям, как и что нужно сделать, как увидеть проблему, найти реальные пути ее решения), как оказалось, это все пугало не зря. Рефлексия была крайне положительной, после третьего дня учителя просто были счастливы!
Оказалось, провести занятие не так страшно! Но когда говорили о своих ошибках (многие их у себя увидели), отмечали, что проще бы было провести занятие целиком, а не его частичку (трудно включиться в общий ритм). Тут можно учителям еще предложить попрактиковаться в совместной работе.
Игра "Сочиним вместе". Участники становятся в круг. Задание заключается в том, чтобы всем вместе придумать некую инструкцию. Друг за другом (по или против часовой стрелки) участники произносят по одному слову, пока инструкция не будет закончена. Конец каждой фразы - понижение голоса (самые простые: как почистить зубы, как съесть рака; сложнее: как рассердить учителя, как стать успешным).
Но вернусь к 4 дню. Основная масса учителей находится на подъеме, ожидают от предстоящего дня эмоций не меньше, чем от предыдущего... поживем-увидим.
Модуль 7. Навыки фасилитации, основываясь на проведенных занятиях, на своем опыте работы... Может быть, стоит поставить перед учителями проблему. Перечислить лишь основные навыки фасилитатора: умение слушать и говорить, умение инструктировать, умение наблюдать, умение задавать вопросы.
А затем, разделив участников на группы, предложить каждой из групп более подробно раскрыть каждый из основных навыков хорошего фасилитатора (аналог модуля 1, где они сначала озвучивают свое мнение по поводу навыков 21 века, а потом знакомятся еще с одной точкой зрения). Во-первых, можно будет увидеть правильно ли они поняли все расставленные акценты, а во-вторых, возможно картина у них сложится более ясная.
Еще хотелось бы обратить внимание на решение возможных конфликтных ситуаций в группе учеников, может быть стоит это обыграть? Попросить учителей предложить варианты решения, когда ученик постоянно нарушает правила или оказывается изгоем. Мы, конечно, это обговариваем, но если они обсудят это в группах и себе законспектируют, мне кажется, эффект будет большим.
Занятие с изменениями прошли на ура. Попробовав изменить свой внешний облик, все согласились с тем, что любые изменения в начале ждут сопротивления, и к этому нужно быть готовыми.
Модуль 8. Из всех предложенных тем были выбраны Проблемы, Путешествия и Стихийные бедствия.
Как и ожидала, основная проблема - это формулировка и аргументация проблемы, но даже сформулировав проблему, не видят путей ее решения, реальных путей! Все остается на уровне сотрясения воздуха! Как с этим бороться? Все проекты ориентированы исключительно на местное сообщество (хорошо!), большинство идей интересные, но не более! Свернуть учителей очень сложно! А как сложно работать с теми, кто уже создавал проекты! Если честно, у меня сложилось впечатление, что все созданные ими ранее проекты, - это либо красочные отчеты, либо перечисление путей реализации, и все! Никто, никак, нигде, - ничего этого нет! В общем, планирование у меня провалилось! Точнее, даже не знаю, на этапе планирования вроде бы все обговорили, все они поняли, а результат оказался совсем не тот! Что делать?
А сколько вопросов по использованию информационных технологий, но спасибо сплоченности группы и трем информатикам, многие вопросы решались с их помощью. Да и еще возник вопрос: ну что на этапе планирования мы вмешиваемся в работу учителей - это понятно, а на этапе работы? Может стоит в конце рабочего дня пройти и посмотреть, что и как получается, просто указав на некоторые ошибки? (информация к размышлению).

5 ДЕНЬ
Шла на последний день тренинга с противоречивыми чувствами. С одной стороны - Ура! я закончила, и вроде бы что-то у меня получилось. Но с другой... мне понравилось, хочется работать еще, но будет ли еще возможность? Неизвестно...
Учителя пришли на тренинг чуть не на час раньше, чтобы успеть реализовать все идеи.
Пригласили на защиту представителей администрации, начальника управления образования и молодежной политики, заведующую информационно-диагностического кабинета (огромное спасибо ей, она поддерживала этот тренинг по мере сил и возможностей! Как без этого было бы сложно!).
Многие директора школ так и не поняли до конца что от них требуется! Прислали людей (первых попавшихся) - лишь бы от них отстали. По возможности проводите на первом этапе встречу с директорами школ, чтобы потом в списках у вас не оказывалось случайных людей, и на втором этапе встречу с возможными участниками тренинга (чтобы они были морально готовы работать в режиме нон-стоп), обязательно гарантийные письма! К первому этапу меня не допустили, поэтому, думаю, у учителей с реализацией еще будут проблемы.
Ах, да! Теперь о защите. Многие группы молодцы, серьезно подготовились к выступлению, были и стихи о родном городе, и реальные фотографии с "мест событий", проводились викторины, раздавались рекламные плакаты, памятки и т.д. НО... сказать, что был хоть один реально законченный проект - не могу (может быть, я слишком многого хочу сразу?) Понимаю конечно, что времени реально мало, но всегда хочется большего! Но не все так плохо. Очень понравились идеи проектов путешествия, - их бы объединить, добавить реальных и конкретных шагов по реализации, и можно выходить с ними на администрацию - поддержат! Понравился проект о наводнении (в нашем районе эта проблема сейчас особенно актуальна). В том виде, который нам его представили - идеально использовать на классных часах, в качестве инструкции к применению, хотелось бы, чтобы развили чуть дальше и глубже... Была хорошая идея проекта о чистоте поселка. Были названы конкретные шаги по его реализации, но почему то совсем выпал из внимания культурный фактор: чистый город - не тот, в котором хорошо убирают, а в котором не мусорят! Очень часто хочется увидеть решение всех проблем в лице администрации или ЖКХ, а не в себе.
В ходе защиты очень понравились высказывания начальника УО и МП, очень четко и конкретно были указаны группам моменты, на которые надо обратить внимание, чтобы их проект стал действительно социально-значимым (это очень хорошо и приятно).
После защиты всех участников поблагодарили представители администрации, были сказаны приятные слова в их адрес и подчеркнута важность их начинаний. Вручили сертификаты.
Ну а дальше были подняты ряд не совсем приятных вопросов. Если ты не информатик, дадут ли тебе возможность пользоваться кабинетом информатики, если там всецело властвует другой учитель? Найдет ли поддержку в лице администрации школы реализация программы? Каким образом будут оплачены часы? И многие другие организационные моменты, которые, скорее всего, придется решать в дальнейшем (всех постаралась обнадежить, что не брошу, оставила свой рабочий телефон и почтовый адрес, понимая, что сначала, действительно, будет сложно).
Провела заключительную рефлексию устно... многие высказались. Было приятно слышать, что некоторые загорелись желанием тут же начать работать.

Спасибо за внимание. Если вспомнятся моменты, про которые забыла написать, обязательно отмечу, будут вопросы - спрашивайте, с удовольствием вступлю в дискуссию.
Удачи всем тьюторам! Это не так страшно, как кажется! В целом я осталась довольна своим первым тренингом. У вас тоже все получится!