Неожиданно о ПК n-mirgorodskay's blog / 05.07.2011 По определению ПК - это универсальное электронное устройство для обработки, хранения и накопления информации с высокой скоростью и надежностью. И хотелось бы ученикам показать, за счет каких особенностей достигаются универсальность, скорость и надежность. Это с одной стороны. С другой стороны - сложность компьютеров поражает воображение и никаких уроков, да и признаться, квалификации учителя не хватит для того, чтобы объяснить все тонкости. Хотя, тонкости, пожалуй, и не нужны. А вот прочувствовать основные моменты, не просто зазубривая принципы Джона фон Неймана, было бы неплохо. Итак, начинается урок.Спрашиваю, хочет ли кто-нибудь умножить трехзначное число на трехзначное без бумаги и карандаша. Как правило, желающих нет. Вариант "двухзначное на двухзначное" тоже не находит желающих.Тогда предлагаю способ, при котором, объединив скромные усилия некоторого числа учащихся, можно решить поставленную задачу.1. Назначаю ряд учеников ячейками памяти. Присваиваю каждому ученику номер-адрес. 2. Назначаю одного ученика процесором. В его обязанности входит - в соответствии с программой, записанной на листике, извлекать данные из ячеек памяти, умножать и слагать числа, записывать полученное число в предусмотренные программой ячейки. Все происходит в виде диалога: - Число в ячейке 5? - 9.- Число в ячейке 8?- 7.- результат 63.- число в ячейке 11?- 5 - 5+3=8, в ячейку 11 записать 8.- число в ячейке 12?- 5.- 5+6=11.- В ячейку 12 записать число 1.и т.д.Заканчивается выполнение программы таким образом:Считать числа из ячеек 15,16,17.3,4,1. Результат вычислений 341.Идея не доработана в том смысле, что хотелось бы и саму программу фиксировать в ячейках-учениках. Хотелось бы помочь процессору регистрами для выполнения промежуточных операций. Автору удавалось организовать произведение двухзначного числа на двухзначное, выступая в роли процессора и глядя на схему умножения.Приходилось наблюдать реакцию учеников, удивленных столь необычной организацией вычислений. Но главные выводы - результат, как сложение сравнительно простых действий, результат как следствие выполнения цепочки инструкций - программы. Можно на двух примерах показать, что программа универсальна. Можно менять только входные данные.Хотелось бы услышать мнение - стоит ли демонстрировать работу компьютера таким образом. Или это только запутывает учеников? Кстати, умножать довольно сложно, можно и применить и сложение. информатика методика умножение устный счет