Архив Галактики

Интерактивные лаборатории. Так почему все-таки нужен эксперимент с моделями?

scar169 / 28.06.2011

Когда заходит речь о лабораторных работах с использованием компьютерных моделей, каждый раз вспыхивает дискуссия. При этом чаще всего оказывается, что "защитники" классической схемы (опыты с приборами, лабораторные работы) никогда не работали в реальной учебной деятельности с ИИСС (информационными источниками сложной структуры), содержащими компьютерные модели и все основные доводы "против" базируются как раз на некотором непонимании разности методического места эксперимента с компьютерными моделями и реального эксперимента. Как следствие - идет сравнение именно в плане "лабораторности", где, конечно же, выиграет реальный эксперимент, в том числе, и вариант на основе компьютера с датчиками. И каждый раз приходится объяснять, что компьютерный эксперимент не подменяет реальные работы, мирно с ними сосуществует и решает совсем другие задачи!

Ведь реальный эксперимент, зачастую, не реализовывает основное свое предназначение – служить источником знаний о физических закономерностях и законах. Все выявляемые зависимости носят лишь весьма приближенный характер, а правильно рассчитанная погрешность превышает сами измеряемые величины. В компьютерном же эксперименте можно вычленить главное в явлении, отсечь второстепенные факторы, выявить закономерности, многократно провести испытание с изменяемыми параметрами, сохранить результаты и вернуться к своим исследованиям в удобное время. К этому можно добавить ограничения по технике безопасности, запрещающие проводить ряд работ (например, с переменным током, с радиоактивными веществами и т.п.). Да и количественно, в компьютерном варианте можно провести значительно больше экспериментов, занимая по 10-15 минут от урока в условиях работы схемы 1:1.

Отмечу и то, что при использовании большинства моделей, учащийся может одновременно с ходом эксперимента наблюдать построение соответствующих графических зависимостей, что придаёт им особую наглядность и позволяет быстрее привить учащимся навыки обработки именно графической информации.

И т.д. и т.п. Не заменять, а дополнять реальные эксперименты, давать "картинку" сути явлений - назначение простых компьютерных моделей.

В результате я свел в одну таблицу сравнение видов учебной работы, обеспечиваемых при введениив курс физики тех же "Интерактивных лабораторий" по сравнению с традиционными. Кусочек выложу в виде фото, полный документ пристегиваю к посту.