Архив Галактики

Информатика – царица наук? Или как я стала изучать информатику

Блог Ковалевой Е.И., учителя иностранного языка / 20.06.2011

Это сегодня мы живем с вами в сетевом обществе (по крайней мере, так считаем). А раньше было все по-другому. Понятие «ИКТ» употребляли все, кому не лень, а на самом деле, могли, в лучшем случае, включить компьютер. Ученики уже часами сидели в сети, работали с программами. Очень не хотелось от них отставать. Для того, чтобы идти в ногу со временем, я решила изучить сложную и интересную науку ИНФОРМАТИКА.

Мне не нужны были курсы пользователей ПК. К тому времени я уже уверенно работала с офисными программами, но чего-то не хватало. К счастью, подвернулся случай, и я снова села за студенческую парту. Так началось мое заочное обучение по специальности «Информатика в образовании». Можете себе представить, как учитель иностранных языков с 15-летним стажем чувствовал себя, когда приходилось что-то считать, вспоминать формулы. Через некоторое время я освоилась, вспомнила, чему учили в школе, и все стало на свои места.

Здесь начинается самое интересное. Я сделала для себя открытие, что процессы и понятия, свойственные, скорее, науке информатике (моделирование, кодирование информации, алгоритмизация, блок-схема и другие), имеют место и при обучении иноязычной культуре.
На уроках иностранного языка обучаемые изучают не только иноязычную культуру, но и учатся работать с информационными потоками для получения необходимой информации. Посредством предмета «Иностранный язык» можно научить ребенка правильно ставить цели, добывать необходимую информацию, обрабатывать её и отбирать самое главное. Это тоже из области информатики.

Сегодня много внимания уделяется организации проектной и исследовательской работы обучаемых. Практика показывает, что эффективность её возрастает, если обучаемые владеют навыками работы с информационными потоками. Приведу пример из своего опыта. Выполняя проектную работу «Brot, ein wichtiges Grundnahrungsmittel!», на первоначальном этапе мы составили план сбора информации, распределили задания между участниками, назначили сроки выполнения заданий и выбрали способ представления конечного продукта. Ребята нашли большое количество информации о самом важном продукте питания - хлебе. Но необходимо было выбрать только то, что может заинтересовать школьников. В результате мы определили несколько направлений, изображенных предлагаемой блок-схемой (Рисунок 1).




Блок-схема алгоритма создания конечного продукта наглядно демонстрирует цель и задачи данного проекта. Целью этой проектной работы является воспитание бережного отношения к хлебу. «Schätze das Brot!» призывают участники проекта. Умение определять цели и задачи, планировать свою деятельность – эти качества необходимы каждому молодому человеку в современном информационном обществе.

Владея основами моделирования проще ориентироваться в жизненном пространстве, существующих понятиях и явлениях. Ученик может получать навыки моделирования не только на уроках информатики. Обучая иностранному языку, мы можем научить работать с информационными моделями.
Обучение иноязычной культуре – это тоже модель, состоящая из многих взаимосвязанных частей: язык, национальный менталитет, история, обычаи и традиции и т.д. Для того, чтобы достичь успеха в процессе обучения, мы не можем рассматривать иностранный язык только как лингвистическое явление. На уроке создается модель языковой среды страны изучаемого языка. Например, создавая проблемную ситуацию «Im Restaurant», я обращаю внимание обучаемых не только на лексические единицы, грамматические явления, но и на то, как принято обращаться друг к другу, что обычно употребляют в пищу в это время суток в стране изучаемого языка.

Умение воспроизводить информационные модели необходимо при заполнении различных анкет, заявлений. Работая с табличными моделями, школьники учатся выбирать из большого информационного потока только те сведения, которые их интересуют.

Особое место при обучении иноязычной культуре занимает кодирование информации. «Язык – это способ представления информации» (А.Х. Шелепаева «Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы» – М.: ВАКО, 2005, страница 113). С помощью алфавита изучаемого языка мы кодируем иноязычную речь, представляем её в письменном виде. Так обучаемые уже на начальной ступени учатся работать с информационными процессами.

Можно привести множество примеров использования кодирования информации при обучении иноязычной культуре. Младшие школьники с удовольствием выполняют задания, связанные с кодированием информации. Например, создается шифровальная таблица, где каждая буква имеет свой номер. С её помощью обучаемым предлагается расшифровать тайное послание. Интересны задания творческого характера с использованием пиктограмм. При изучении темы «Wie orientiert man in der Stadt?» обучаемым предъявляется изображение (Рисунок 2), используя которое они выполняют следующее задание: Erkläre, bitte, was dieses Zeichnen bedeutet?



С интересом ребята сами создают пиктограммы к предлагаемым заданиям. Например: Es läutet. Die Stunde beginnt. Aber einige Schüler sprechen und schreien zu laut. Male das Zeichnen, um diese Schüler zu schweigen! Задания такого образца развивают логику, мышление, учат анализировать и оперировать полученной информацией. (Рисунок 3)



Можно было бы приводить бесконечное множество примеров использования знаний из предметной области «Информатика» при обучении иноязычной культуре. Уверена, что такие примеры могут привести практически все учителя-предметники.

Вот так интересная наука «Информатика» полностью изменила мое отношение к организации учебно-воспитательного процесса. Но тогда для того, чтобы повысить качество образования, нужно всем учителям получить диплом информатика? Конечно, это не выход. Каждый должен заниматься своим делом. Я думаю, нынешнее поколение педагогов найдет способ повышение своей информационной компетентности. Например, курсы, тренинги, общение в нашем сообществе. Необходимо позаботиться об информационной компетентности выпускников педагогических институтов и колледжей. Может быть, ввести обязательный курс изучения информатики.

И все-таки, информатика – царица наук? Помогите разобраться!