Архив Галактики

Электронные учебные курсы: структурируем процесс создания

scar169 / 18.06.2011

Продолжу структуризацию работы над электронными учебными курсами. В последнее время появляется все больше инструментов, позволяющих создание электронного учебного курса даже силами непрофильного разработчика. Надеюсь, данная статья позволит сэкономить некоторое время на этапах работы. На этот раз рассмотрим общую структуру работы.

При работе над созданием электронных учебных курсов наиболее важное место занимает изначальное структурирование данного процесса, выделение определенных этапов деятельности. Можно выделить следующие основные этапы разработки современного электронного учебника.

1. Постановка цели.
На данном этапе идет определение и конкретизация целей использования компьютерного учебного курса, а также тех преимуществ, которые будут реализованы при его внедрении в процесс обучения (вопрос – «Зачем?»). Рекомендуется использовать содержание тех предметов и тем, которые имеют явно выраженные смысловые связи, позволяют использовать аудио-визуальные средства комплексной обработки информации.

2. Отбор содержания учебного материала.
Автору требуется отобрать из учебного материала (курса, темы, раздела) такие понятия, определения, примеры, иллюстрации, которые позволили бы учащимся увидеть, услышать, прочувствовать и понять основное смысловое содержание нового материала. Отобранный учебный материал должен обеспечить раскрытие сущности явлений и процессов, их взаимосвязи, должен ориентироваться на индивидуальные способности учащихся, опираться на ранее приобретенные знания, умения и навыки, стимулировать дальнейшую познавательную активность учащихся.

3. Структурирование и логическая систематизация учебного материала.
Определяется объем учебной информации, предъявляемой на каждом занятии. Важно определить объем знаний и умений, актуализировать основные понятия, подлежащие прочному усвоению. Изучаемый материал делится на части с таким расчетом, чтобы можно было обеспечить логику, обоснованность и целесообразность предъявления учебной информации. Элементы учебного материала должны быть яркими, образными, соответствовать определенному уровню сложности, легко запоминаться. На основании анализа отобранного учебного материала разрабатывается система заданий, задач, вопросов, которые обеспечат активное участие учащегося в диалоговом режиме, поэтапное сопоставление результатов обучения и достигаемого уровня знаний с предъявляемыми требованиями. Целесообразно предусмотреть возможность продвижения учащегося по "траектории обучения", которая может располагаться на различных уровнях сложности учебной информации в зависимости от результатов его деятельности.

4. Разработка сценариев объектов.
Данный этап предполагает написание учебных текстов, создание сценариев или подбор анимационных и видеофрагментов, эскизов интерфейса и анимации, сбор иллюстраций для сканирования.

5. Техническое воплощение проекта.
Заключительный этап разработки электронного учебника. На данном этапе требуется создать описанные ранее объекты и включить их в единый программный продукт.

6. Тестирование учебника, устранение ошибок.
Как показывает практика, в каждом созданном программном продукте есть ошибки. Важно на этапе тестирования электронного учебника выявить большинство из них. Обязательно пробуются все варианты переходов по гиперссылкам, использования интерактивных элементов (тестов, упражнений), отслеживаются ошибки в текстах.

7. Апробация учебника в учебной деятельности.
Только использование учебника в реальной работе способно показать, правильно ли проработаны сценарии занятий, верны ли расчеты времени на выполнение заданий и т.д. Как правило, только после 4-5 уроков с использованием каждой темы и следующей за этим коррекции материалов учебник становится по-настоящему рабочим инструментом преподавателя.

В заключение приведу примеры электронных пособий по информатике на основе гипертекстовых технологий, выполненные непрофильными разработчиками. Все перечисленные курсы могут выполняться как в сетевом, так и в локальном режимах.

Электронная версия учебника по информатике 10-11 кл.. Пример работы непрофильной группы разработчиков с распределением функций (автор и руководитель проекта Л.З. Шауцукова, координатор Тезадов С., над проектом работала группа студентов КБГУ). Электронный учебник соответствует современному школьному курсу информатики. Достаточный теоретический материал, четкие определения, интересные задания, вопросы для самоконтроля, красочные (но только статические) иллюстрации; удачно сочетается теория, вопросы для самоконтроля и практические задачи. Данный учебник - хороший практикум по программированию. Есть возможность посмотреть выполнение алгоритмов (при загрузке в корневой каталог соответствующих программных сред). Это пособие нередко используется для организации обучения в заочной форме, например, в школах структуры МИД РФ. Могу сказать, что и в своей практике очень часто использую этот учебник, рекомендую его учащимся.

«Школьная информатика» (автор Г.М. Нурмухамедов). Пособие - пример совмещения ролей автора концепции курса и технического разработчика в одном лице. В понятной и наглядной форме автор представляет материал по целому ряду сложных тем школьной информатики.

Примеров, на самом деле, очень много. Надеюсь, в обсуждении поста будут представленны ссылки на те ресурсы, которые читатели сочтут наиболее яркими представителями ЭУК, разработанных непрофильными разработчиками.