Организация работы над проектом в программе "Путь к успеху" Чайка's blog / 02.06.2011 Своим опытом организации занятий по планированию проекта делится Г.И. Васильева, сертифицированный тьютор Пушкиногорского районного ресурсного центра Псковской области, учитель истории и обществознания.Тема занятия: «В гости к У. Диснею, или Как научиться планировать проект».Ребенок не должен быть сосудом, который надо постоянно наполнять знаниями, фактами, правилами, информацией и мнениями других людей, иначе он не сможет адаптироваться, самореализоваться в жизни. Необходимо посмотреть на детей как на самостоятельных и ответственных исследователей окружающего мира, как на активных строителей собственной системы знаний. Известно, что индивид становится личностью только в процессе взаимодействия с другими людьми. Способом реализации практико-ориентированного образования в учебной деятельности может служить интерактивное обучение. Проектная работа также относится к интерактивному обучению. Технология проектирования вырабатывает у учащихся навыки социального общения. Ученик почувствует себя творцом. Он создает продукт своего творчества, который доставляет радость и ему, и взрослым. К сожалению, в своей работе с детьми я встретилась с проблемой – при работе над проектом учащиеся хуже всего работают на этапе планирования проекта.Поэтому данная разработка занятия, построенная в форме французской мастерской с использованием стратегии У.Диснея или стратегии мыслительных стульев поможет учащимся создать проект, в ходе которого учащиеся будут активно сотрудничать, развивать свои навыки критического мышления, учиться оценивать (само- и взаимо-), применять свои знания, полученные по программе Путь к успеху.Цели занятия:-познакомить учащихся с технологией планирования проекта;-пробудить интерес к предстоящей работе;-способствовать формированию у учащихся интеллектуальных, коммуникативных, информационных компетенций, навыков сотрудничества, критического мышления.Ожидаемые результаты:-учащиеся грамотно спланируют свой проект.Аудитория: учащиеся программы «Путь к успеху».Методы организации работы: Форма проведения занятия – французская мастерская с использованием стратегии У.Диснея или стратегии мыслительных стульев.Алгоритм построения "французской мастерской".1 этап – этап «схвачивания» или «индукции» – стремится вызвать чувства. Начало должно быть неожиданным, важно пробудить интерес к предстоящей работе. Это своеобразный толчок, вызывающий положительное или отрицательное отношение к проблеме, явлению, событию. Индуктор может быть разным – от звука, слова до образа или любого предмета.2 этап – деконструкция, этап прозрения.Каждому предоставляется возможность проявить инициативу в определении путей поиска нового знания.3 этап – организующего ядра.4 этап – этап созидания – направлен к внутренней культуре личности. Это этап творения нового знания.5 этап – социализация, это этап показа своих наработок, идей…6 этап – корректировки, внесения изменений, дополнения.7 этап – рефлексия.Результат мастерской – сам познавательный процесс, позволяющий каждому выстроить свое знание, понимание.Стратегия У.Диснея или стратегия мыслительных стульев.Данную стратегию возможно использовать при планировании проектной работы с детьми.1 Стул «Мечтателя» – стул розового цвета (предлагаются самые фантастические идеи о том, что такое проект, главное правило – запрет критики).2 Стул «реалиста» – стул голубого, синего цвета (раскрывается реальное положение дел, какого- либо вопроса)3 Стул «критика» – стул зеленого цвета - Чем я могу помочь реалисту при планировании проекта?Как правильно организовать работу над проектом?Однозначного ответа, я думаю, здесь нет и быть не может. Каждый руководитель делает это по-своему и считает свой метод лучшим. И это правильно. Поэтому я поделюсь свои опытом работы над проектом. I этап. Выбор темы. Самый важный и самый трудный этап. От правильно выбранной темы зависит «судьба» проекта. На дворе сентябрь. Погода еще теплая. Можно отправляться на экскурсию для ознакомления с местным сообществом. Тема экскурсии: «Край, в котором я живу». Сначала мы идем в парк, затем ребята приглашают посмотреть места, где они проживают, где отдыхают, купаются, играют. По дороге мы много говорим, обсуждаем, фотографируем, в ходе которого рождаются проблемы и темы для проектов. Ведь главное качество любого исследователя – уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Самый простой развить у себя умение видеть проблемы – учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения. Для развития умения видеть проблемы, формирования продуктивного мышления, развития умения смотреть на мир другими глазами я провожу с детьми игру «Моя точка зрения на объект». Правила игры. Я начинаю рассказ: «Солнечный летний день. Жарко. По тропинке, через парк, куда-то спешат люди. Вдруг на дороге появляется бездомный пес…» Детям предстоит завершить рассказ исходя из разных точек зрения, представив, что они: • Ребёнок, который вышел в парк погулять. • Женщина, которая боится собак. • Мальчик, который очень любит собак. • Птица, присевшая на тропинку. • Заяц, спрятавшийся в кустах. • Молодая мама, гуляющая с ребенком в парке. • Спортсмен, бегающий в парке (на тренировке). II этап. Сбор и анализ информации. В группах формируются мини-группы: ученые, социологи, журналисты (ученые изучают материалы по выбранной теме в интернете и библиотеке, социологи опрашивают об актуальности проблемы, журналисты берут интервью). III этап. Планирование действий команды (куда, кому, зачем, что делать. Просчитывается экономическая составляющая). IV этап. Реализация проекта. V этап. Подготовка к защите проекта. Стенды, плакаты, портфолио, макеты, подготовка группы для защиты. VI этап. Презентация проекта. Публичная защита проекта. VII этап. Рефлексия. Проводится через неделю после защиты. Ответ на вопрос: «Что дал проект?» А общую схему проекта можно представить следующим образом: Задумал – спроектировал – осуществил. Высоко оцениваются реализованные проекты. Так как я работаю с учащимися 5-6 классов, которым в первое время требуется реальная помощь взрослого человека, я придумала такой хитрый ход: на каждом уроке я вливаюсь в какую-нибудь группу и работаю с ними на равных. Публичная защита проекта.Публичная защита проекта – самый любимый этап моих подопечных. Ведь здесь каждый может выступить в роли судьи, и самое важное, судьи справедливой. Происходит защита проекта в компьютерном классе за интерактивной доской, где ребята с большим удовольствием демонстрируют свое умение пользоваться лазерной указкой. При этом все участники получают листы оценивания, где они ставят баллы по 5-бальной шкале по каждому проекту. До этого проводится игра «Разгадай загадку» («Реши ребус», «Разгадай кроссворд» и т.д.), где каждая группа получает свой номер, под которым будем защищать проект. Лист оценивания проекта содержит: • Оценку за актуальность проблемы.• Оценку за оригинальность исследования проблемы.• Оценку за решение проблемы (реализованный проект).• Оценку за оформление презентации.• Оценку за выступление.После каждого выступления оппоненты задают вопросы. Оппонентом является группа, номер которого совпадает с номером шарика, которого вытаскивают сами выступающие из «черного ящика». Все остальные слушатели также имеют право задавать вопросы. Такая активность только поощряется. После всех выступлений каждой группе выставляется средний балл, который переводится в оценку. Итоги публичной защиты проектов публикуются в школьной газете «Голос школы». Лучшие проекты получают право участия в ежегодной школьной научно-практической конференции исследовательских работ учащихся «Шаг в будущее». Все участники получают сертификаты, победители и призеры – дипломы.Дополнительный материал по теме можно изучить в сборнике: Психолого-педагогическое сопровождение инноваций в системе образования: теория и практика : научно-методический сборник. Выпуск 5 / [И.А. Дендебер (отв. ред.)]. – Воронеж : ВГПУ, 2011. – 352 с. Intel Псков Путь к успеху тьютор-тьютору