Архив Галактики

Интерактивные лаборатории. Разработка рабочих листов. Рекомендации

scar169 / 21.05.2011

Компьютерные модели позволяют реализовать на уроке самые различные задачи.

Одним из наиболее эффективных методов использования компьютерного эксперимента является проведение уроков с применением рабочих листов учащегося, в которых содержатся основные вопросы и задания (траектория деятельности), решение которых требует использования модели. В зависимости от типа урока (изучение нового материала, закрепление изученного материала, обобщающее повторение, решение задач) при создании рабочего листа используются разные задания.

При изучении нового материала вопросы рабочего листа составляются таким образом, чтобы учащиеся смогли получить ответы после проведения компьютерного эксперимента, пользуясь пунктами задания, как руководством. На таких уроках учащиеся выполняют небольшую исследовательскую работу: получив экспериментальные данные, они должны сделать соответствующие выводы. Желательно, чтобы последовательность вопросов совпадала с изложением учебного материала в учебнике. На таких уроках ученики обязательно сравнивают свои результаты с выводами и законами, приведенными в учебнике.

Если компьютерная модель применяется на уроке для закрепления изученного материала, то, как правило, время, выделенное для работы с моделью, сокращается. Поэтому количество вопросов в таких рабочих листах меньше. Вопросы составляются таким образом, чтобы по ним можно было проверить, как учащиеся усвоили основные понятия и закономерности, рассматриваемые на уроке. Если закрепление изученного материала осуществляется на том же уроке, что и изучение нового материла по данной теме, то учащиеся работают с записями в тетради и материалом учебника. Последовательность вопросов в рабочем листе должна совпадать с изложением учебного материала в учебнике. Если же закрепление изученного материала происходит после того как учащиеся изучили его еще и дома, то возможна работа с рабочими листами без использования учебника. Будут ученики использовать материал учебника или нет, решает учитель. В настоящее время одной из основных образовательных задач, решаемых школой, является обучение учащихся работе с различными источниками информации (в том числе, и с учебником), поэтому авторы на своих уроках всегда разрешали пользоваться и записями в тетради и учебниками.

На уроке - решении задач при составлении условий заданий требуется учитывать то, что компьютерная модель позволяет выставить данные только в каком-то определенном диапазоне. В связи с этим в условии задач должны быть цифры, которые возможно выставить на модели и результат, который можно проверить. В остальном условия задач ситуативно могут совпадать с теми, которые ученики будут решать на самостоятельной работе. При составлении работ можно делать несколько вариантов. В нашей практике оптимальные результаты достигались при использовании двух вариантов рабочих листов с чередованием выполняемого варианта через одно рабочее место. При этом с одной стороны учащиеся не отвлекают друг друга вопросами по своему заданию, с другой – при обсуждении полученных результатов большее количество вариантов потребовало бы нерационального увеличения времени. Кроме того необходимо учитывать время выполнения задач и проверки результатов на компьютерной модели. Если учащиеся с моделью предварительно не работали, то необходимо выделить время на ознакомление учащихся с работой и возможностями модели.

При создании рабочих листов на обобщающее повторение учитель составляет вопросы с учетом требований учебной программы, уровня класса, вопросов и заданий, которые будут у учащихся на контрольной работе. Уроки обобщающего повторения проводят по завершению изучения темы перед контрольной работой. При составлении вопросов для данного урока необходимо учитывать возможности данной компьютерной модели. Все остальное определяется только тем, что учитель хочет проверить у учеников. На практике, на таких уроках мы также разрешаем использование учащимися записей в тетрадях и материалов учебника для того, чтобы они смогли структурировать материал, который изучили.

Данные рекомендации носят общий характер. На практике учитель-предметник, начинающий активно использовать компьютерный эксперимент при проведении уроков, по мере накопления необходимого опыта начинает разрабатывать рабочие листы с учетом технических возможностей школы, текущей учебной программы, используемых учебных пособий, особенностей класса, для которого составляются рабочие листы. Надеемся, что наши краткие рекомендации, а также сопровождающие программный продукт готовые разработки рабочих листов позволят существенно упростить процесс внедрения компьютерного эксперимента в практику предметного преподавания.

Чуть позже опубликую несколько пакетов готовых рабочих листов в качестве примеров.
Полный набор рабочих листов входит в комплект "Интерактивных лабораторных работ по физике", но т.к. многие используют модели из коллекции ЦОР, а некоторые просто не находят, собственно, рабочие листы в "Лабораториях", то продублирую их здесь.

Текст статьи в pdf пристегнут.