Архив Галактики

Информатика в начальной школе: кому учить?

amogilev's blog / 21.05.2010

Казалось бы, ответ на этот вопрос тривиален: в школе есть учителя начальных классов, есть учителя информатики, и нужно выбирать только среди этих категорий. Три раза гадать не придется. Однако, не все так просто.

Учителя начальных классов – в своей основной массе – учителя зрелые, сложившиеся, много лет назад получившие образование, и, следовательно, находящиеся не в курсе последних веяний в области школьной информатики. Мы не хотим обидеть «звездочки» среди учителей начальной школы старшего поколения, которые давно занимаются обучением информатике и применением ИКТ на уроках. Они есть, такие «звездочки», но их очень мало. Рассчитывать на массовый энтузиазм в переходе к обучению информатике в младшей школе или компьютерзированным урокам по предметам среди старших учителей начальной школы не приходится.

Молодое поколение учителей начальной школы еще только начинает появляться. Необходимо учитывать, что молодые выпускники педагогических вузов по специальности «Начальное образование» по сложившейся традиции далеко не сразу начинают работу в качестве именно учителя начальных классов. Директора школ с очень большой опаской принимают на работу выпускников педвузов этой специальности, а если принимают, то доверяют им собственный класс начальной школы после нескольких лет работы в школе. Уж очень ответственна работа учителя начального класса: он всегда на виду и под жестким контролем родителей учащихся. Особые условия создает длительность курса начальной школы – 4 года, огромная дистанция для ребенка, и тем более для учителя, на которой нельзя допустить ни спешки, ни отставания, ни, тем более, преждевременного схода.

Короче, смена поколений учителей начальной школы происходит медленнее, чем даже учителей других профилей, и уже поэтому это очень консервативный контингент. С другой стороны, в процессе получения педагогического образования будущий учитель начальной школы получает абсолютно недостаточную подготовку для того, чтобы вести занятия по информатике и применять ИКТ даже в структуре уроков по другим предметам. Стандартный курс информатики для этой категории студентов ныне 70-100 часов, курс применения ИКТ в образовании 30-50 академических часов, так что о какой-то подготовке к ведению занятий с использованием компьютера выпускниками педвузов по специальности «Начальное образование» говорить смешно.

Минимальный объем подготовки должен достигать 500-800 часов, чтобы получить «на выходе» учителя, способного вести занятия по предмету. Таким образом, рассчитывать на то, что учителя начальной школы в массе своей смогут вести занятия по информатике или компьютеризированные уроки в начальной школе в обозримом будущем не приходится.

Другая категория учителей – учителя информатики – являет собой несколько другую картину. Возникновение этой категории учителей связано с массовыми введением в предмета «информатика» в старших классах и исходом инженеров-программистов из закрывающихся НИИ и различных контор в школу в 1990-х годах. Лишь сравнительно недавно, с начала 2000-х годов в школе появились выпускники педагогических вузов по специальности «информатика». Из-за относительно небольшого числа часов на изучение информатики многие учителя этой категории совмещают преподавание этого предмета с преподаванием физики или математики, подрабатывают в нескольких школах или вузах, и стремятся перейти работать в компьютерные фирмы и бизнес-организации.

Лишь небольшая часть новых учителей информатики закрепляется в школах. К тому же их способность вести занятия со школьниками младшего школьного возраста также очень сомнительна и больше определяется личными качествами некоторых из них, чем вузовской подготовкой. Для учителя начальных классов мало знания методики и научных основ предмета. Требуется особая ориентация, склад личности. Нельзя спешить с учащимися начальной школы и превращать уроки в лекции и семинары, зачеты и экзамены, играть с младшеклашками в университеты. Это грубое нарушение детской психофизиологии после первых ярких успехов неминуемо приведет к стойкому нежеланию учиться в старшей школе, разболтанности и неуправляемости молодых людей.

Основой обучения информатике в младшей школе должны оставаться игры, сказки, экскурсии, самостоятельное освоение информационной среды под присмотром педагога-наблюдателя.

Короче, вывод прост – вести информатику или уроки на основе информационных технологий в начальной школе просто некому. Именно этим объясняется факт, что с этой информатикой все так непросто – и в стандарт она не вошла (точнее вошла несколькими обтекаемыми фразами, также подходящими к уровню старших классов, да и к вузовскому уровню тоже), и стабильных учебников нет, и тарификации редких учителей по начальной информатике районные управления образования противодействуют, как могут.

Каков же выход из создавшегося положения? Во-первых, следует набраться терпения и решимости: информатизация начальной школы неизбежна и неотвратима, переход к массовой информатизации начальной школы в ближайшие 3-5 лет неизбежны.

Во-вторых – неустанно работать над собой как учителям начальной школы, так и информатикам и директорам школ.

Нынешнее поколение учащихся начальной школы живет и формируется в информатизированной среде. Информатизация деятельности молодого поколения работников – родителей нынешних учащихся начальной школы – состоявшийся факт. Большая часть новых рабочих мест в нашей стране, связанных с управленческой деятельностью, оснащена компьютерами с доступом к сетям, с соответствующим программным обеспечением. У детей компьютерная игра давно вытеснила игры по профессиям, опередив по популярности просмотр телепередач. Информатизация начального образования – острое требование реальности, повседневной жизни.

В значительной части регионов России, во многих школах этот вопрос решается успешно – информатика преподается с первого-второго класса, информационные технологии интегрированы в учебно-воспитательный процесс начальной школы.

С нового учебного года школы должны приступить к реализации государственного образовательного стандарта нового поколения, в котором информатика, наконец, занимает свое законное, достойное положение. Что делать, чтобы реализовать новый стандарт?

Но об этом в следующей заметке.