А кто научит учителей? Да и надо ли? tanya.podust / 20.04.2011 К седьмой конференции "Дополнительное профессиональное образование: от спроса до признания" (8-9 июня, Москва) мой коллега, кандидат педагогических наук, учитель физики школы № 210 г. Санкт-Петербурга Денис Александрович Порохов готовит выступление на тему «Организация методического сопровождения образовательного процесса в части применения современного цифрового оборудования»Материал в работе и обсуждении. Предлагаю коллегам высказаться по затрагиваемым вопросам.В чем суть проблемы?В рамках национального приоритетного проекта «Образование» в школы осуществляются массовые поставки нового учебного оборудования отечественного и зарубежного производства. Наиболее популярными из них являются оборудование серии L-микро® и цифровые лаборатории «Архимед», обладающие огромным потенциалом в организации учебно-исследовательской деятельности школьников, что, в соответствии с требованиями к новым образовательным результатам выпускников, чрезвычайно важно. Хорошо иметь такие лаборатории в кабинетах физики, химии, биологии, начальных классов? Конечно! И, казалось бы, все условия для изменения качества образовательного процесса поставкой оборудования создаются….Но на практике встречаются такие «подводные» камни, например, «внутренние» по отношению к ОУ: состав поставки не устраивает ОУ: меньшая комплектация (вместо организации рабочего места каждого учащегося или хотя бы подгруппы класса, 2-3 лаборатории: как хочешь, так и выкручивайся, учитель), «универсальность» поставки всем школам района («а нам бы вот оборудование по физике, у нас физик сильный, а вот биолог только вчера университет закончил, еще втягивается в работу…»); недостаточная готовность к перепроектированию образовательной программы предмета (предметов), естественно, требуемая в связи с существенным обновлением средств обучения; неготовность/немотивированность к организации учебно-исследовательской деятельности в рамках классно-урочной системы; неготовность/немотивированность/неспособность к самостоятельному освоению сложной цифровой техники, программного обеспечения к ней, в том числе, с применением дистанционных форма обучения. «Внешними» факторами по отношению к ОУ, осложняющими процесс внедрения и использования оборудования, можно считать: отсутствие отлаженной системы информирования о поставках оборудования (сроках, комплектации, адресации, поставщиках и пр.) учреждений системы образования и управления им региона: учреждений дополнительного профессионального образования, научно-методических центров и пр.; негибкость предложений по повышению квалификации учреждений ДПО (например, годовое планирование, при котором сложно отреагировать на потребность в конкретной методической помощи конкретным учреждениям, педагогам), ограниченность ресурсов (преподавательских, временных, материальных). Такое положение, порой, приводит к тому, что оборудование используется не в полной мере, нецелесообразно, или вообще, к сожалению, не используется.В этом аспекте полезным представляется опыт питерской компании, являющейся одним из лидеров поставок нового оборудования в образовательные учреждения города. Созданный в компании учебно-методический отдел сопровождает учителей естественно-научной образовательной области, в чьи школы осуществляются поставки, на протяжении длительного периода. К проведению курсов, консультаций, семинаров привлекаются учителя-практики, обладающие большим опытом использования поставляемого оборудования. Анализ и обобщение работы отдела позволяет говорить о зарождении некоторой системы сопровождения:I этап. «Старт». Первичное обучение работе с оборудованием (индивидуальные консультации, курсы).II этап. Обучение педагогов организации учебно-исследовательской деятельности с использованием нового оборудования (курсы, семинары, мастер-классы).III этап. Поддержка результатов обучения через городские массовые мероприятия с учащимися: фестивали, конкурсы, пр. Естественно, такая работа предполагает большие финансовые расходы компании, выстраивание взаимоотношений с другими заинтересованными организациями. Кроме того, документы о курсовой подготовке, выдаваемые учебным центром, не имеют достаточного «веса» при аттестации педагогов.Позитивный опыт работы компании по методическому сопровождению поставляемого оборудования может служить основой для формирования региональной системы такого сопровождения, в настоящее время - не реализованной.Нам же очень важно знать: Создана ли такая система в других регионах? Какой нормативно-документальной базой она подкреплена? Где можно ознакомиться с данным опытом? Есть ли методическое сопровождение образовательного процесса учреждений в вашем городе? Кто его и насколько успешно оказывает? Считаете ли вы, что компании, занимающиеся поставкой оборудования, должны брать на себя функции методического сопровождения? Материалы к посту:Репортаж Фестивале "Физический фейерверк" (13.04.2011, первый канал, передача "Доброе утро"). повышение квалификации цифровое оборудование цифровые лаборатории