Архив Галактики

Современные ИКТ-классики. Ю.А.Первин

Блог редактора / 23.11.2016

В начале двухтысячных годов мне посчастливилось познакомиться с Юрием Абрамовичем Первиным - обаятельным человеком с активной жизненной позицией, верой в человека и его возможности, постоянно самосовершенствующимся и помогающим словом и делом. Встречи и общение с такими людьми - большая ценность в жизни. Когда готовились интервью к конференции "Инновации для образования", мне очень захотелось тем, кто не знает - представить, а тем, кто знаком - напомнить именно об этом Человеке. Благодарю Юрия Абрамовича за отзывчивость, настроение и душевность при подготовке интервью.



Инноватор, по-вашему, – это в крови или приходящее состояние?

Бесспорно, что среди присущих инноватору черт характера, стилей мышления, умений и навыков, существуют такие человеческие качества, которые могут быть переданы в генах, однако целый ряд таких качеств родители не могут передать своим детям, ставшими инноваторами (например, умения писать программы, ценить и любить труд программиста не могли быть переданы родителями тех детей, из которых выросли программисты первого поколения). Очень часто такие «отцы и дети» – это поколения, отличающиеся разным пониманием социальных ценностей. И первые поколения таких «новых» детей должны приобретать сами, осваивая навыки, которые попросту не могли владеть их родителям.

Считаете ли Вы инноватором себя и почему?

Считать себя инноватором (и, тем более, прилюдно) по меньшей мере нескромно. Уверен. Но, с другой стороны, узнать, что коллеги, друзья, а, тем более, дети и внуки меня инноватором не считают, было бы очень грустно.

Расскажите, пожалуйста, о самых успешных инновационных проектах в Вашей жизни.

Инновационные проекты могут быть большими (трудоёмкими, эффективными, долгосрочными) и маленькими (сравнительно небольшими, но принципиально новыми задачами). Расскажу сначала о «проекте», который хотя и был лично для меня увлекательным и успешным проектом, всё же вызывал тень улыбки у серьезных специалистов, предпочитающих обсуждать экономически эффективные проекты. Заканчивая университет, я выполнял на преддипломной стажировке в ранге лаборанта (старшего!) рутинную работу по программированию – решение уравнений в частных производных классическим методом сеток (признаюсь, что в силу секретности задания, я до сих пор не знаю конкретную физическую ситуацию породившую эти процессы). Сделал эту работу быстро, времени, оставшегося до срока защиты, оставалось достаточно, и я обратился к наручному руководителю, профессору А.А. Ляпунову, с просьбой разрешить мне заняться программированием игры в домино, хотя я не был страстным поклонником этой игры, и не способен был в ту пору оценить значимость этой игры с позиций зарождавшихся в то время проблем искусственного интеллекта и кибернетики. Просто очень хотелось порадовать старших товарищей и кумиров – советских программистов первого поколения, которые организовали в институте клуб любителей домино «Серкозёл» – Любимский Э.З., Штаркман В.C., Задыхайло И.Б., Камынин С.C. и др. За этой дипломной работой они наблюдали, выстаивая в очередях у машинного зала «Стрелы» на сеансы машинного времени.

В последний предмайский день 1957 года в зале «Стрелы» состоялась, по существу, защита диплома. Этот матч между колодой перфокарт, с одной стороны, и тремя людьми с другой (один – напарник машины, двое – её противники) закончился победой «Стрелы»: ходом, в котором компьютер сделал «рыбу». «Обиженные» противники машины так объяснили причину поражения: из двух противников машины только один человек был действительным членом клуба «Серкозёл», а другой – всего-навсего членом-корреспондентом.

Этот поединок много лет спустя позднее был достаточно подробно описан в газете «Информатика» издательского дома «Просвещение» (гл. редактор С.Л. Островский) («Информатика», № 7-8 июль-август 2014).

И хотя эта инновационная задача не обновила мир любителей настольных развлечений, в моей жизни она оставила заметный след, познакомив меня с великими учеными нашего времени: академик РАН СССР С.Л. Cоболев направил статью с публикацией работы в журнал Докладов АН СССР т. 124, № 1, 1959; член-корреспондент АН СССР А.А. Ляпунов пригласил меня с докладом на свой знаменитый Большой кибернетический семинар на 16-м этаже мехмата МГУ им М.В. Ломоносова (с последующими публикациями в трудах семинара, а затем в США в 1961 г. и в Румынии в 1962 г.); академик РАН СССР А.П. Ершов пригласил к себе на работу в Сибирское отделение АН СССР.

Участие в инновационных проектах (уже реально инновационных, без всяких скидок на игровую увлекательность) продолжилось сразу после вуза, когда пришёл на работу в НИИ прикладной информатики и кибернетики Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Энтузиаст технологических применений ЭВМ в машиностроительной промышленности А.М. Гильман, который, пройдя школу А.А. Ляпунова, подготовил интересный и перспективный проект «Применение ЭВМ в проектировании пооперационных технологических карт обработки тел вращения». Идея, лежавшая в основе этой разработки, состояла в том, что правила, по которым инженер-технолог назначает все виды инструментов – режущий, крепёжный, измерительный – точны и строги. Другими словами, процесс проектирования операций алгоритмизируем, а, следовательно, программируем – может быть точно описан средствами некоторого пунктуально сформулированного языка. Столь же строго определены зависимости параметров назначаемых инструментов: от физических свойств до рекомендуемых используемых материалов. Определённые ограничения (выделение типа обрабатываемых изделий) были приняты в силу трудностей того времени, усложняющих ввод графической информации о геометрических формах изделий, что требовало систем кодирования формы. Таким образом, основная часть работы в формализации проектирования пооперационных карт, оказывалась даже более простой, чем программирование обработки информации в случайных ситуациях игровых объектов.

Результат проекта показал, что речь идёт об инновации со всеми её социальными проявлениям: были продемонстрированы не только удешевление и повышение качества продукции на заводе, внедрявшем инновационный проект, в силу повышения скорости, точности и качества проектирования, но и потребовались новые административные решения изменения тарифной сетки. Более далекими результатами можно было обнаружить в изменениях учебных планов технических вузов. Вот она – инновация!
Выпавшая на мою доля ответственности полностью укладывалась в программирование и отладку программ проектирования технологических карт.

Конечно, инновация дипломной работы в социальном плане слишком мала, чтобы её включать в список любимых работ. Но вот пример крупной инновации, о которой можно говорить всерьёз, тем более, что она практически прямо совпадает по своим целям с задачами нашего сегодняшнего разговора. Время, о котором здесь говорится – это середина очень трудных 90-х годов прошлого века. Мне довелось (нет, точнее – посчастливилось) встретиться с интересным человеком, занимавшим высокий административный пост в сочетании с высокими научными степенями. Я говорю о Ефиме Яковлевиче Когане, докторе физико-математических наук, профессоре, руководителе Министерства образования Самарской области, одного из наименее пострадавших регионов нашей страны от бедствий развала Советского Союза. В это время наш небольшой переславский коллектив НОУ «Роботландия», уже определился со своим основным научным направлением – проектированием и внедрением программ - методических систем раннего обучения информатике, и в поисках единомышленников я приехал в Самару.

Ефим Яковлевич хорошо понимал педагогические возможности информатизации школьного образования. Он внимательно следил за компьютерными средствами, которые можно рекомендовать школам, лично экспертировал программные средства, закупаемые для школ, несмотря на то, что в составе его министерского учреждения (которое он заботливо пестовал) – научно-исследовательский отдел, где работали компетентные специалисты. Он пригласил меня на беседу в свой кабинет и попросил рассказать о нашем видении информатизации школьного образования. Он очень внимательно слушал, а я старательно пересказывал текст ещё дореформенной брошюры А.П. Ершова, Г.А.Звенигородского и Ю.А. Первина «Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы)» Препринт ВЦ СО АН СССР, № 152, Новосибирск, 1979. Сейчас это издание – раритет, но к десятилетнему юбилею реформы 1985 года журнал «Информатика и образование» её полностью перевыпустил его достойным тиражом в преамбуле к ретроспективной публикации – «Информатика и образование», № 1, 1995». Затем было заседание учёного Совета Самарского министерства образования, на котором рассказ о школьной информатике, по просьбе Е.Я. Когана, был полностью повторен. В решении Совета прозвучали слова о необходимости регионального образовательного проекта для его реализации в школах Самарской области. Сроки разработки проекта – сжатые. Реализация, включая подготовку прикладного программного обеспечения и методики проведения школьных занятий, возлагалось на «Роботландию»: плодотворный, но очень скромный по численности, коллектив. Ясно, что проект не имел права быть растянутым по времени: за четыре-пять лет и программные, и технические ресурсы «взрослеют» и устаревают (недаром в инновационных информационных проектах родилось понятие поколения компьютеров и поколение программных средств: если в первом классе дети знакомятся с новыми, современными машинами, то к завершению 11 лет обучения уходят из школы от машин, достойных роли музейного экспоната.
Естественным в этом проекте стало рождение и нового понятия «точки входа» в инновационных образовательных системах: первый урок в компьютерных кабинетах одной школы делают одновременно дети нескольких разных возрастных категорий – первый, второй, пятый и девятый классы. Таким образам, одновременно должны быть разработаны четыре разных проекта.

Такая организация большого регионального проекта, получившего название «Информационная культура», потребовала распределения тематических разделов школьного курса между разными коллективами разработчиков: «Роботландия» собрала вокруг единой инновации «Информационная культура» интересные творческие коллективы «Компьютер и детство» (научный директор Ю.М. Горвиц, «МикроМир» (НИИ СИ АН СССР, МГУ, Кушниренко А.Г., Леонов А.Г.) и др. Этот курс – пример успешной инновации эпохи середины 90-х годов. Её повторение в нынешнюю эпоху нереально, неэффективно (Коган Е.Я., Первин Ю.А. Курс «Информационная культура – региональный компонент школьного образования». – Информатика и образование, №1, 1995).

Инновации – это материальная, техническая, кадровая составляющие. Юрий Абрамович, какое место, на Ваш взгляд занимают люди в инновационных процессах? Можно ли выделить 1-3 персоны ярких талантливых личностей, успешных инноваторов, с которыми Вам довелось работать? Чем лично Вам запомнились эти люди и их проекты?

Мне пришлось долго поразмышлять, как мне отвечать на этот, казалось бы, не трудный вопрос. Но… Чуть больше двух лет тому назад, в связи с приближающейся 30-й годовщиной российской образовательной реформы 1985 года, которая ввела в школу информатику, ко мне обратился Сергей Львович Островский, уважаемый главный редактор уважаемой мною газеты «Информатика», издаваемой издательством «1 сентября». Один из вопросов его интервью в «Информатике», №7-8,2014 был задан в формулировке, очень близкой к сегодняшнему Вашему вопросу: Первые пять фамилий из мира информатики, которые приходят Вам в голову? Если можете, пожалуйста, коротко расскажите, почему именно они.
Похоже, Не правда ли?
За два года люди не меняют свои убеждения. Что делать? Не копировать же текст двухлетней давности! Посоветовавшись с Екатериной Владимировной, я решился привести здесь ссылку на мой же ответ, который я давал в интервью газете «Информатика» (газета недавно, увы, вынуждена была закончить своё существование). Вот эта ссылка. Она называется «Рассказ о первой программе»:
http://www.rsvpu.ru/filedirectory/5665/Inf..._2014-07-08.pdf,
Ссылка на то и даётся, чтобы представлять текст с точностью до буквы. А в моей ссылке двухлетней давности ни в одном из пяти рассказов ни разу не упоминается ключевое слово сегодняшнего текста – «инновация». Поэтому здесь я напишу о каждом персонаже всего несколько строк с нашим ключевым словом:

Алексей Андреевич Ляпунов.
Если говорить о качествах человека-инноватора, то первым из таких качеств надо назвать эрудицию. Правда, у Ляпунова она была безмерна настолько, что других людей практически невозможно мерить по его эталону. Каждая инновация должна быть обоснована строго формально с использованием инструментария теории множеств.

Ершов Андрей Петрович
Каждый инноватор должен быть человеком высокой культуры, мастером человеческого, человек-машинного и межмашинного общения. Инноватору свойственно тщательное планирование своей деятельности с его пунктуальным анализом.

Шура-Бура Михаил Романович
Инноватор – это тот, кто любит свой труд, трудится постоянно и неутомимо. Скромный и умеет организовать коллектив мыслящих программистов.

Марсьяль Виве
Инноватор – человек с уважительным отношением к коллеге любого уровня – школьнику начальной школы, токарю автомобильного завода, коллеге-профессору, студенту. Любовь к книгам, и умение с ними работать. Умение находить во всех сферах социальной среды области эффективного применения информатического инструментария. Жажда таких поисков и находок.

Сопрунов Сергей Фёдорович
Инноватор – человек, преданный избранному им научному направлению. Для него важно широкое видение объектов и ситуаций в исследуемой предметной области.

Есть ли различия: инновации «вчера» и инновационные процессы сегодня? В чем они?

Инновация – это, по определению, динамика жизни. То, что было инновацией вчера, сегодня может стать тормозом. Надо этот тормоз во-время заметить и своевременно инициировать очередной виток эволюции, то есть, очередную инновацию. До середины 90-х годов свой вузовский курс «Теории и методики информатики» я заканчивал построением схемы формирования алгоритмического мышления. В начале нулевых годов появилась потребность во внимательном изучении и освоении компетентностного подхода. В начале 10-х годов в методику информатики органично вошли УУД – универсальные учебные действия.

Можно ли «клонировать» инновации в образовании или это эксклюзивный процесс, реализующийся с конкретными условиями только в рамках одного образовательного учреждения?

Полагаю, что однозначного ответа здесь быть не должно. Интерфейсные условия и программные средствах в разных школах различны и поэтому «клонирование» – слишком жёсткое ограничение. С другой стороны, несмотря на (часто заслуженную) критику стандартов новых поколений, актуальность стандартизации со временем не уменьшается, а растёт.

Вы являетесь свидетелем освоения ИКТ несколькими поколениями пользователей. Какие отличия, например, когда Ваши дети занимались информатикой и, через 20 лет – Ваши внуки? Что поменялось кардинально? А остались какие-то константы?

С интересом наблюдаю за сменой поколений. Конечно, дети большого рвения к деятельности отца не проявляли. Из пятерых, выросших со мной детей, только один стал кандидатом наук по информатике. Хотя, признаюсь, не очень усердно старался их заинтересовать. Тем не менее, у каждого из них свой компьютер есть, и используют они его в своей выбранной профессии. С внуками всё по-другому: все они воспринимают компьютер естественно, как неотъемлемый атрибут повседневности. Легко входят в контакт с компьютером. Когда приходят к дедушке, просят не новые игрушки, а новые задачки.

Ваше отношение к визуальному программированию детей 6-10 лет?

Здесь моя позиция вполне миролюбивая. У Скретча, на мой взгляд, хорошее поле деятельности в школе, однако, полагаю, что 6 лет (первый класс) это несколько рановато. Представляется, что начало уроков Скретча – это либо самый конец начальной школы, либо самое начало базовой. Экспериментальная проверка этих пожеланий готовится, но пока готовых, экспериментально проверенных результатов ещё нет.

После учебника «Теория и методика обучения информатике» вышли ли еще Ваши книги?

После названной Вами книги - "Динамика вузовского курса «Теории и методики обучения информатике», концепции, опыт, рекомендации" (2012), последней из вышедших следует назвать книгу Ю.А. Первин, Е.А. Кустова. "Алгоритмические и логические задачи в начальном курсе информатики. – (из опыта дистанционного обучения). – Palmarium Academic Publisher, Berlin, 2013, – 385 с.
Мой соавтор Е.А. Кустова – это моя аспирантка из Ярославского педуниверситета им. К.Д. Ушинского (пока не защитилась, надеюсь на первую половину будущего года).

Читая публикации Юрия Абрамовича, перечитывая архивные рассылки, чувствую, как его Слово заряжает, заставляет улыбнуться, провоцирует на поиск понятий и смыслов. Как хорошо, что есть такие люди. Что они рядом. Как пример и стимул. Правда?