Старт МК "Медиаурок на основе ресурсов Интернет" nechit-elena@yandex.ru's blog / 22.10.2016 16.10.16 на сайте компании Intel "Образовательная Галактика" стартовал мастер-класс "Медиаурок на основе ресурсов Интернет". Для меня, как ведущего МК, это первый опыт работы и большая ответственность. География мастер-класса отражена на облаке слов ниже. Для организации работы МК разработан сайт, открыта Таблица продвижения и Форум, на котором участники могут высказать свое мнение, задать вопрос или поделиться опытом. На данный момент на МК работает 66 человек.Первые результаты считаю очень важными, ведь участники знакомились с выступлением академика В. В. Рубцова и обсуждали вопрос «Какого учителя ждет современная школа?». Сегодня каждый учитель осознает простую истину: «Учитель – это тот, кто учиться постоянно!». Если раньше в педагогическом сообществе было распространено мнение, что количество проработанных лет определяет уровень профессионализма учителя, то теперь понимание необходимости постоянного развития в профессии прочно утвердилось в сознании педагогов.Офелия Велигулиевна Крылова (учитель математики, Кемеровская область): «Работаю в обычной сельской школе Кемеровского района (Сибирь) учителем математики. Школа обычная, а дети, как и везде, необычные. Поэтому хочется соответствовать новому поколению». Участниками МК была высказана важная мысль о важности практической подготовки молодых специалистов.Юлия Федоровна Зигангирова (учитель русского языка и литературы, Казань): «Заинтересовало мнение В. В. Рубцова о необходимости замены лекционно-вербального способа обучения учителей. Помню, как сама после 5 лет прослушивания и заучивания лекций пришла работать в школу. Это был настоящий шок: ничего из узнанного не годилось, детей я не понимала абсолютно. Несмотря на две практики в школе было очень трудно адаптироваться. Могу с уверенностью сказать, что новый учитель должен готовиться по-новому, неважно, учитель начальных классов или учитель-предметник».Татьяна Дмитриевна Самсонова (учитель начальных классов и украинского языка, ДНР, Новоазовск): «В 2007 году закончила педагогический университет. Там нас, как сосуд - наполняли знаниями без практики. Сейчас у нас в школе 8 молодых специалистов после педагогических университетов. Молодые учителя являются специалистами в какой-либо области предметных знаний, но не имеют практического педагогического опыта. Для него вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Поэтому молодому учителю следует оказывать особую систематическую и разностороннюю помощь». Учитывая, что при работе с ресурсами Интернет очень важно обладать критическим мышлением, в рамках Модуля 1 участники систематизировали свои знания о технологии развития критического мышления (ТРКМ). Многие уже были знакомы с ТРКМ и разработали целый банк примеров применения приемов ТРКМ в разных предметных областях.Важно отметить, что термин «критическое мышление» часто ассоциируется с негативной оценкой событий, фактов, суждений. Возможно, это связано с семантикой слова «критический» в русском языке и российской ментальностью. Однако в определении понятия «критическое мышление» нет того негатива, которым обладает слово в языке. В. А. Болотов отмечает: «Критическое мышление обозначает не негативность суждений, а разумное рассмотрение разнообразия подходов и философий с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения». Д. Клустером определено, что критическое - это:• самостоятельное мышление (формулировка своих идей и убеждений независимо от остальных);• мышление, при котором информация является отправным, а не конечным пунктом (знание создает мотивировку, без которой нельзя мыслить критически);• мышление, которое начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить;• мышление, основанное на стремлении к убедительной аргументации;• социальное мышление (всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими).Ксения Александровна Киричек (учитель математики и информатики, Ставропольский край): «В связи с тем, что критическое мышление является сложным мыслительным процессом, его развитие не ограничиваются рамками определенной предметной области. Способность четко и рационально мыслить, а также системно подходить к решению задач является необходимым качеством для специалиста любого профиля. Обучающиеся, обладающие навыками критического мышления, способны: понимать логические связи между теориями, идеями; выдвигать и оценивать аргументы; обнаруживать несоответствия и ошибки в аргументации; решать проблемные задачи; определять актуальность и важность идей; защищать собственные убеждения и ценности. Анализ ФГОС школьного образования позволяет определить, что эти навыки по своей сути отражают специфику и содержание универсальных учебных действий, а их сформированность – метапредметные результаты обучения».Юлия Федоровна Зигангирова (учитель русского языка и литературы, Казань): «Мне кажется, основы критического мышления закладываются у детишек с раннего возраста: прочитали книгу, обсудили, почему герой поступил так, а не иначе, в чем причина его действий. На своих уроках (русский язык и литература) часто организую дискуссии, круглые столы, мне нравится, когда дети начинают высказывать свои мысли. Однажды десятиклассник сказал: "Нас десять лет учили отвечать "правильно", а вы хотите, чтобы мы говорили, что думаем". Меня это потрясло».В рамках работы над Модулем 2 участники знакомились с дидактическими свойствами ресурсов Интернет и критериями отбора информации СМИ (по А.А.Журину). Татьяна Николаевна Пасечкина (английский и китайский язык, Красноярский край): «Очень для меня интересной оказалась статья о критериях отбора информации СМИ для использования на уроках. Раньше о некоторых вещах я и не задумывалась».Светлана Анатольевна Мамченко (учитель химии, Смоленская область): «То, что существует Интернет - это здорово. Как мы жили без него? И когда это было ... Для образования возможности Интернет-ресурсов безграничны, вот только надо научиться их использовать и применять к месту и по делу. А это нелёгкая задача. И, так как «образование должно продолжаться всю жизнь», наша цель - помочь ученикам сформировать навыки работы в информационной среде. Это необходимо для успешной жизни в изменяющемся мире. Но сначала, надо самим овладеть информационной культурой, стать мобильными…» Надежда Афанасьевна Вечтомова (учитель информатики, Удмуртская республика): «Наши деревенские ребятишки могут виртуально посетить достопримечательности такого шикарного города как Санкт-Петербург и других городов нашей необъятной России. Но всего должно быть "в меру". Самое главное не заплутать и вовремя выйти в реальный мир. Спасибо Интернету за помощь в организации учебного процесса».Ирина Геннадьевна Пьянкова (учитель русского языка и литературы, Москва): «Для дисциплин гуманитарного цикла Интернет-ресурсы часто становятся настоящим спасением. На уроках литературы видеосюжеты и фильмы помогают представить жизнь писателя более наглядно и красочно, а фрагменты экранизаций художественных произведений делают изучение текста более интересным для обучающихся. Главное, не злоупотреблять этим, чтобы на первом месте всегда был первоисточник, то есть книга».Наталья Петровна Зеленина (учитель английского языка, Иркутская область): «Сейчас невозможно не использовать ресурсы Интернета на уроке. Да, есть недостатки - в сельской школе, к сожалению, не высока скорость Интернета. Предполагается серьёзная подготовка по отбору ресурсов и информации. Но при изучении английского языка - это прекрасная возможность создать "языковую среду". Татьяна Николаевна Пасечкина (английский и китайский язык, Красноярский край): «Для себя выделяю и минусы работы с Интернет:1. Недостаточная «медиаграмотность» учащихся, есть риски получить «ненужную» информацию. 2. Не все родители готовы помогать своим детям, а также контролировать пребывание своих детей в Интернет».Да, медиаграмотность учащихся на низком уровне. Это наша педагогическая задача - повышать ее уровень. Но не в рамках отдельного курса, а на основе разных школьных предметов. "Ненужная" информация сегодня открыта для всех и детей не уберечь от встречи с ней. Их надо учить адекватно относиться к такой информации, чтобы не пострадала их психика. Учить отбирать нужную информацию, учить определять ложную информацию, ту, которая направлена на манипуляцию личностью.Наш МК продолжается и нам вместе предстоит обсудить еще немало важных вопросов в области медиаобразования и определить перспективы наших педагогических действий. интернет медиаурок