БИОНИКА - уже в школе?! rat's blog / 04.06.2016 Пока есть свободное время, специально для факультативных занятий по бионике рисую рабочие листы с заданиями для учеников следующего года обучения. Придумываю вопросы для инженерных викторин. И хотя, как говорится, Гугл мне в помощь, не нашла ни одной приемлемой школьной разработки, адаптированной для учеников школы. Если нахожу вопросы инженерные – то слишком сложные, или узкоспециализированные, рассчитанные больше на студентов, чем на школьников. Если для школьников задания нахожу, то слишком простые или те, что не вписываются в инженерную тематику. Хотя отдельно по физике, химии, биологии заданий много в Интернете и различных викторин тоже. Поэтому, приходится придумывать вопросы самой, переделывать задания, сочетать несочетаемое…Как и обещала, публикую свой рабочий план тематических факультативных занятий по бионике для учителей, заинтересованных этой темой. Всем учителям естественно-научного цикла рекомендую выбирать для факультативов именно БИОНИКУ. Очень увлекательные получаются занятия для учеников и для самого преподавателя. Уже писала, но хочу ещё раз подчеркнуть, что лучше всего начинать занятия по бионике с учениками 7-го класса. Темы уроков биологии (учащиеся как раз изучают зоологию – строение и поведение животных) перекликаются с факультативными занятиями бионикой, и проводить уроки и занятия получается легко и увлеченно. Тем более, что школьники мотивированы на изучение учебных тем по биологии, приходят на уроки более подготовленными, более знающими, задают множество разнообразных вопросов. К тому же, в 7-ом классе у школьников начинается учебный курс физики. Поэтому учителя физики могли бы вести внеурочные занятия по бионике тоже. Особенно хорошо получается, если ученики занимаются дополнительно черчением. А в инженерных классах школ, как раз есть уроки черчения. Так что, есть возможность уже на этапе 7-го класса средней школы, заложить основы конструкторского инженерного мышления школьников. Разбираю наброски и эскизы учеников 7-го класса c занятий этого года обучения. На примере ученических скетчей хочу показать, как проявляются творческие и авторские способности у ребенка при бионическом конструировании. 1) Ученица предположила, что микроскопическое, детальное изучение спинных пластин динозавров могло бы дать толчок к проектированию ступеней необычной формы (в строительстве и архитектуре). А изучение строения зубов динозавров могло бы послужить подсказкой дизайнерам для создания модных стильных застёжек для одежды. Это - авторский подход, хотя, нарисован эскиз небрежно. 2) Ученик тщательно прорисовал эскиз с предположением, что форма летучки семени одуванчика могла послужить моделью при разработке формы купола парашюта. Идея не авторская, зато проработка эскиза качественная, творческая.3) Ученица предположила, что карман куртки «кенгуру» придуман по образу и подобию сумчатого животного. Идея не нова, но в Интернете нигде не нашла подобных рисунков, так, что рисунок - авторский.4) Ученик нарисовал химерный организм, вряд ли жизнеспособный, или замаскированную подводную лодку, некоторые детали которой непонятно как действуют. Идея не нова, но главное, отразил в рисунке обтекаемость формы, так необходимую подводным обитателям, значит урок бионики прошел не зря.P.S. картинка с хамелеоном взята с сайта demi.ru биомиметика бионика инженерные классы