Архив Галактики

Мастерская для ведущих вебинары. Оболочки и возможности

Людмила Серых / 21.08.2015

Опыт участия в вебинарах, думаю, имеют большинство «галактиан». Наверняка многим захотелось попробовать себя в роли ведущих вебинары. Будь то вебинары для коллег в системе повышения квалификации и для обмена опытом или межрайонные совещания. Возможно, есть необходимость в дистанционных уроках для учеников, «застрявших» дома на карантине, или групповой консультации для учащихся разных школ по актуальной теме. Потребности могут быть разные, но важно понять, чем могут (или должны?) отличаться вебинары от других форм общения в Сети.

Возможности услышать и увидеть собеседников через Интернет расширяются: видеоконференции, видеочаты, Скайп и Google Hangouts и другие сервисы. Давайте сразу условимся, что не будем рассматривать видеолекции и видеоконференции – то есть средства для удалённого прочтения докладов перед большими аудиториями. Собрать зал, для того, чтобы через Скайп послушать автора учебника, который иллюстрирует свой рассказ слайдами – дело уже привычное. Вопросов от аудитории автор при этом получит мало, так как люди не всегда психологически готовы, находясь среди большого числа коллег, задать свой вопрос. Если же докладчик сам спросит слушателей о чём-то, то как он узнает о разных мнениях? То же самое относится и к видеоконференциям, в которых участвуют группы педагогов, подключившиеся удалённо. Чаще всего на вопросы от аудитории времени не хватает. Докладчик может остаться удовлетворён количеством присутствующих и тем, что дал ссылку на скачивание своих слайдов. А слушатели чаще всего покидают такую встречу с ощущением потерянного времени, т.к. докладчик редко добавляет что-то по существу вопроса к тексту на слайдах, а пролистать их они могли бы и не съезжаясь в одно место.



Если педагог подключился к такому докладу (проводимому в любой ИТ, включая оболочку вебинара) со своего компьютера – ему проще. Он может, устав от монотонности лекции, отойти попить чайку или вообще заняться своими делами… Издательства, к сожалению, приучили учителей к тому, что даже просто зайдя на такой «вебинар» или «отсидев» в зале, они гарантированно получают сертификат об участии.
А вот пример бесплатного онлайнового занятия в дистанционной фотошколе.



Собралась очень заинтересованная аудитория из разных городов и стран (1 280 человек!). Лектор разбирал примеры фотоснимков (указывая курсором на части снимка), честно пытался отвечать на вопросы в чате, но ему не хватало средств взаимодействия с аудиторией, да и качество снимков в видеотрансляции сильно страдало. К тому же окно трансляции его лица перерывало часть фотоснимков. Слушатели в чате жили своей жизнью…

Оболочки для проведения вебинаров также позволяют проводить встречи для сотен участников, но обычно они включают ещё инструменты перемещения окон, рисования поверх слайдов и оперативных опросов. Кстати, бизнес-организации года с 2007-го активно используют вебинары для корпоративного обучения.

Итак, не всегда то, что называют «вебинаром», им является по причинам:

• не использования специального программного обеспечения для вебинаров или
• ввиду проведения видеолекции или видеоконференции, не подразумевающей, что участники со своих компьютеров могут обратиться к докладчику.

• Организация может закупить и установить у себя сервер вебинаров (это довольно дорого), а готовить и проводить через него встречи сможет специалист даже из другого города.
• В Интернете есть сервера для бесплатного проведения вебинаров, но они не гарантируют бесперебойной работы, выставляют ограничения по количеству подключений (участников) и размещению записей.
• На платных серверах провайдеров можно арендовать время для проведения встречи, там обычно предоставляется оболочка с широким набором функций и, главное, техподдержка. Цены можно сейчас найти очень умеренные.