Архив Галактики

Office Mix как инструмент развития речи школьника

ОльгаИльченко's Блог / 17.08.2015

Уважаемые коллеги, добрый день!

Сегодня в своем блоге я публикую статью нашего замечательного учителя-эксперта Microsoft Буренченко Инны Петровны - учителя начальных классов ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1858. Уверена, опыт Инны Петровны поможет Вам в вашей работе.



Как несколькими словами описать современных детей? Любознательные, информированные, технически подкованные, энергичные, незакомплексованные, бесстрашные. И – гиперактивные, инфантильные, испытывающие трудности в общении, виной чему как психологические, так и речевые барьеры. Одной из самых значительных проблем ребёнка является именно неумение строить речевое высказывание с соблюдением требований правильности, логичности, целесообразности, лаконичности. Колоссальный поток информации, обрушивающийся на малышей, по какой-то причине не увеличивает их речевой запас. Может быть, потому, что настроены они в гораздо большей степени на приём информации, нежели на её воспроизведение? Зачастую в качестве причины этой проблемы рассматривают «технологичность» нашего времени, увлечённость школьников компьютером, их склонность заменять «живое» общение общением в социальных сетях. Сегодня я попробую доказать не противоположную, но компромиссную позицию: технические средства можно и должно использовать для развития умения общаться, реализуя требования Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Стандарты устанавливают определённые требования к метапредметным результатам обучающихся, и одним из таких требований является коммуникативная компетентность, как способность личности к речевому общению. В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативность индивида, выделяются:

• умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них,
• внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы,
• комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку,
• аргументировать свое мнение в группе (в классе),
• способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения.

• Формирование умения связного пересказа, как подробного, так и краткого. Повышение качества речи. Если при традиционном опросе на уроке литературного чтения или окружающего мира можно выслушать пересказ 4-5 учащихся, то использование Офис Микс позволяет охватить 100% учеников класса. Кроме того, форма слайда психологически подталкивает ребёнка к более лаконичной, а значит, и более точной речи.
• Формирование умения организовывать информацию, представленную в разных видах, на одном слайде (здесь и аудио, и видео, и рисунок, и схема).
• Обеспечение психологического комфорта учащихся с различными типами личности – как интровертов, так и экстравертов (с одной стороны, ребёнок презентуют своё выступление, ориентируя его на последующее прослушивание – учителем или всем классом, с другой – находятся при этом один на один с ПК, что значительно снижает тревожность).
• Повышение успешности учащихся, испытывающих трудности в обучении, в том числе в построении речевого высказывания. Ребёнок знает, что в любой момент может сделать перезапись, исправив возможные ошибки. К тому же, он получает результат даже без учёта качества речи: он сделал Микс, а значит, получил продукт, который можно увидеть на рабочем столе, передать по электронной почте и так далее. То есть уходит сиюминутный компонент устной речи, а выход почти материален, так как визуализирован.
• Предоставление возможностей для сочинительства в наиболее комфортной для ребёнка форме (можно написать, можно нарисовать, можно наговорить).
• Многократное воспроизведение записанного видеофрагмента с устной речью даёт возможность более глубокого и объективного его анализа и коррекции ошибок. Таким образом, плюс работы в Офис Микс – рефлексивный потенциал.
• Использование творческого потенциала учащихся методом скрайбинга, что опять же усиливает рефлексивный компонент, ведь можно передать не только фактическую информацию, но и показать «второе дно», настроение, эмоциональный фон.
• Нельзя сбрасывать со счетов и то, что подобная работа вызывает огромный интерес у детей, повышая учебную мотивацию, ведь каждый из них, вне зависимости от талантов, становится «звездой экрана», актёром, диктором, творцом.
• Важным моментом является возможность персонификации: стопкадр видеозаписи психологически воздействует гораздо сильнее написанной на тетради или листе фамилии учащегося.