Архив Галактики

Эффективное видео в обучении: как это может быть?

marina.livenets's blog / 19.07.2012

Использование видеофрагментов на уроке достаточно привычное явление. Источниками образовательных видео являются как федеральные коллекции образовательных ресурсов, так и широко востребованные ресурсы, такие, как, например, Khan Academy. Однако форматы использования видео на уроках для достижения образовательных целей или получения научных знаний вызывают бурное обсуждение в преподавательской среде. Размышляя о формировании навыков 21 века, о получении новых научных знаний, приходится решать вопрос и об эффективном использовании такого популярного ресурса, как видео. Насколько оно эффективно? Какие навыки мы развиваем, давая ученикам задания просмотреть тот или другой видеофрагмент? Заставляем просто ответить на какие-то вопросы или ищем другие подходы к его использованию?

Интересной идеей использования видео для получения научных знаний является гипотеза профессора Дерека Мюллера (Сидней), выдвигающего значимые аргументы в том, что традиционные учебные видео не работают на приобретение научных знаний и не приносят того образовательного эффекта, которого многие от них ожидают.

Постигнув азы инженерной физики в университете Канады и получив докторскую степень в области физических исследований образования в Университете Сиднея, Дерек широко применяет видео в обучении физике, и преуспел в области занимательной физики.



Хотя ученые скептически относятся к тому, что с помощью онлайн видео можно занимательно объяснить научные концепции за несколько минут, Дерек практикует данный подход для преподавания на занятиях по физике. И его опыт - хороший пример, как сделать работу с видео не просто наглядной, а приносящей хороший образовательный эффект.

Выдвинутая им гипотеза о неэффективности показа видео, была проверена им опытным путем. Мюллер попросил студентов описать силы, действующие на мяч жонглера, показав им короткий видеофильм, в котором объяснялась сила тяжести. После просмотра видео был предложен тест, в котором учащиеся отметили, что совсем не обращали никакого внимания на видео, предполагая, что они знают ответ. Видео, по их мнению, только помогло приобрести уверенность в правильном ответе.

Основой образовательного подхода Дерека является то, что обучение начинается со сбора заблуждений и предположений. Ученики не просто работают с научной информацией, а разбираются с заблуждениями, связанными с ней. Пытаясь объяснить их, тем самым, открывая новые знания, как, например, в видео о невесомости в космической станции.

Другие подходы к использованию видео фрагментов в учебном процессе предлагают новые онлайн сервисы.
К примеру, сервис Vialogues использует видео для обучения, добавляя в рамках просмотра групповое взаимодействие. Видео загружается с YouTube или самостоятельно.

К определенным кадрам видео привязывается опрос или добавляется комментарии с тайм-кодом в разных частях видео, что помогает глубже разобраться с изучаемым материалом.

Мы прекрасно понимаем, что подходы к использованию видео могут быть различны, как дополнение к проводимому на уроке эксперименту или опыту, как источник новых знаний или средство обобщения и систематизации знаний и др., но все они должны быть направлены на то, чтобы используя видеофрагменты на уроках, мы не скатывались только в демонстрационный вариант, а давали возможность разностороннего обучения и развития наших учащихся.