Архив Галактики

Scratch@MIT - 2012 Заглядываем в будущее

biarmicus's blog / 16.08.2012

На конференции Scratch@MIT 2012 мы представляли российское Scratch сообщество вместе с Женей Патаракиным. Мы договорились, что будем ходить по разным секциям, слушать разных выступающих, знакомиться с разными людьми – чтобы постараться охватить больше. Конференция этого года собрала более трехсот участников из более чем сорока стран мира – и почти каждый привез в Бостон что-нибудь интересное. А поскольку для меня эта Scratch конференция была первой, то я ходил под ощущением некоторой очарованности происходящим.

Вообще, конференцией по актуальным проблемам современного образования сейчас трудно удивить. Такие конференции – любого ранга и статуса, в том числе, и с приглашением участников из других стран в изобилии проводятся как в России, так и за рубежом. Только вот проблема – на подавляющем большинстве таких конференций складывается впечатление, что каждый участник говорит о чем-то своем, по большому счету, мало интересном для собравшихся. То есть все эти большие конференции – хороший повод повидать знакомых по предыдущим конференциям, но вряд ли шанс понять чего-то новое.

В этом смысле конференция Scratch@MIT – это событие совсем другого рода, поскольку с уверенностью можно сказать, что раз человек сюда приехал, то его, как и всех других участников, интересует вполне конкретный педагогический объект – язык программирования Scratch и его образовательные применения. Здесь можно было смело подходить к любому участнику, завязывать с ним разговор и быть уверенным, что точки пересечения обязательно найдутся. К слову, для того, чтобы завязать полезный контакт, достаточно было подойти к стене, написать на ней свои координаты и интересы – и люди сразу же начинали тянуться.



Самой многочисленной категорией людей на конференции оказались американские школьные учителя. И явление это, как сейчас принято говорить, «знаковое». Соединенные штаты находятся в ситуации парадоксальной. С одной стороны, это страна, в которой сосредоточены штаб-квартиры крупнейших софтверных компаний мира, где есть Кремниевая долина и Бостон – крупнейшие в мире конгломерации IT и венчурного бизнеса. С другой стороны, это страна, где количество преподавателей и часов, отводимых на американский аналог информатики – Computer Science – в последние годы неуклонно сокращается.

Объяснение этому кажущемуся противоречию я услышал от одного из директоров американских школ, который, объясняя свое нежелание вводить в своей школе преподавание «компьютерной науки», объяснил это так. «Стать компьютерными пользователями наши школьники смогут и без всякого участия наших учителей – достаточно посмотреть на количество всевозможных гаджетов в их сумках и карманах. А вот подготовка программиста – это тяжелый труд. Поэтому для нашей экономики выгоднее пригласить готового программиста из Индии, Китая или России, чем вкладывать средства в то, чтобы делать программистов из американских школьников».

Мнение это является в США весьма распространенным, хотя ничего хорошего в этом для Индии, Китая и России, по-видимому, нет. Их школам приходится отфильтровывать лучших учеников по математике и информатике, создавать условия для их развития как будущих программистов – а кончается все их эмиграцией, после окончания университета, на Запад.

Но и тех людей образования в США, которые смотрят в будущее, такая ситуация не устраивает. Это явно прозвучало в докладе Джен Кьюни – директора программ Национального Научного Фонда – крупнейшего в США фонда, поддерживающего в США научные и образовательные инновации. В настоящий момент информатика в американских школах является элективным курсом. Его выбирают всего 19% учащихся. Это, в конечном итоге, приводит к тому, что у основной массы детей складывается потребительское, а не творческое отношение к компьютерным технологиям.



«Нам нужны новые учебные программы, учителя информатики и учебные средства нового поколения. Преподавание информатики в стране нужно возрождать, иначе это может обернуться большими проблемами в будущем» - сказала Джен. И если вопросы разработки учебных программ и подготовки учителей Фонд готов решать самостоятельно, то в качестве едва ли не основного учебного средства нового поколения сегодня рассматривается Scratch, разработку которого Фонд в течение нескольких последних лет активно финансирует.

Scratch развивается и идет вперед. Заслуга в этом, безусловно, прежде всего его главного идеолога Мича Резника, его замечательной команды, а также всего многочисленного Scratch сообщества. Помимо всех тех новаций, которые закладываются в новую версию программы – Scratch 2.0, меня порадовал и очень незашоренный взгляд разработчиков на Scratch ориентированный учебный процесс. Самым, пожалуй, часто звучащим на конференции словом был не вполне педагогический термин «tinkering» - что значит «возиться», «играть», «экспериментировать». Не надо бояться давать ребенку возиться (tinker) со Скретчом так, как ему это кажется правильным. Не надо стремиться ставить цели за него – и тогда он научится и ставить цели самостоятельно и находить для них правильные средства – это было педагогическим девизом конференции. И, хотя фамилия Выготского при этом не произносилась, мне подумалось, что это очень близко к идее Льва Семеновича о самостоятельной познавательной активности ребенка в зоне ближайшего развития…



Сам Мич при этом остается все таким же открытым и компанейским. Может запросто, сидя на полу, объяснять чего-то гостям из далеких стран. Да и в дружеской фотографии на фоне постера никогда не откажет.