О составлении заданий на естественно-научную и математическую грамотность Блог тренера / 29.09.2014 О том, как создавать задания по математике на "жизненном материале", была предыдущая статья. Сейчас хочется поговорить о сходной проблеме в контексте других учебных предметов. Их целая группа, в которую могут быть объединены физика, химия, биология, естествознание, география... Общее название для такой группы - предметы естественного цикла.Здесь так же, как и для математиков, существует дефицит заданий на "решение проблем".Такие задания направлены не на развитие узкопредметных умений, а на формирование умений более высокого, можно сказать, универсального уровня. То есть в них нет жесткой привязки к какому-то определенному предмету.Как правило, тексты заданий представлены в виде сложно организованной информации в разных форматах — текстовых, графических, знаковых. Условия их выглядят как задачи-кейсы, контекст которых может быть самым различным и именно задачей ученика является перевод текста задания в какую-то предметную область, вернее, увязывание с ней. Получается, что кроме традиционных, предметных умений, нужны коммуникативные компетенции по работе с текстом (информацией).Для "прочтения" (понимания) таких заданий нужны следующие информационные умения: вычленять необходимую информацию из текста; определять недостающую информацию; переводить имеющуюся информацию на предметный язык (создавать предметную модель); реконструировать (достраивать) контекст; делать выводы на основе найденной информации, т.е. использовать найденную информацию. Часто бывает так, что даже ученики, овладевшие предметными умениями, не могут найти подходов к решению проблемной задачи, не поняв ее содержания. Им не хватает совсем других - более общих умений по работе с текстом, в частности, по его пониманию (интерпретации и формализации). Перевод жизненной ситуации в предметную и составляет основную трудность в решении таких задач.Проблемные задачи и задания к ним могут быть составлены из текстов разных типов — бытовых, научно-популярных, публицистических и т.д. Задания к одной задаче должны быть направлены на разные типы учебных действий, не быть одинаковыми в этом плане. Часто в формулировке задания требуется дать развернутый качественный ответ, а не краткий, одним числом, как принято в типовых задачах из учебника. Многообразие таких общих качественных ответов на один вопрос дает хорошую обратную связь для преподавателя. Интерпретируя ответ ученика, можно видеть, в чем же состоят его затруднения, где именно дефициты понимания и т.д. Выходит, что учитель и сам должен научиться "читать" такие ответы, ведь часто правильная по сути мысль бывает выражена нескладно и проверяющему приходится распознавать, что же на самом деле хотел сказать своим ответом ученик.О текстах заданий:Рассмотрим несколько примеров.1.Ситуации, сконструированные под необходимое предметное содержаниеЗадача. Первая весенняя гроза. Авторы: Т.Афанасьева, Л.Рождественская, Ю.РачинскаяПриведенная задача по математике для 5 класса сконструирована под необходимое предметное содержание (вычисление объема, перевод единиц измерения, простые вычисления). К ней придуман сюжет, который, в нашем случае, увязывал это задание с общей темой Дистантного дня "Весенние изменения в природе". Кстати, сама идея проведения таких дней помогает хотя бы иногда выводить ученика из ситуации, в которой необходимую компетенцию приобретает ученик и контролирует учитель.Кроме математического содержания в нее включено действие на поиск информации в интернете, в данном варианте прямо в тексте приведена ссылка на нужную страницу Википедии (но прямая ссылка может и отсутствовать, в этом случае ученик находит источник недостающих данных сам). Разумеется, в разных источниках могут быть приведены разные данные площади города, а значит, это приведет к разным возможным ответам. Но оценивается здесь не единственно правильный ответ, а ход решения.Очень важным элементом текста задачи является иллюстрация, специально созданная к задаче. Ее назначение - помочь ученику в связывании понятий площади, объема и массы в данном контексте.Подсказки к решению также можно убрать, вариант с шагами для решения рассчитан на слабых учащихся.Коллеги-предметники все чаще используют "жизненный материал" для составления заданий под необходимое предметное содержание. В качестве примера приведу такой:[*]Исследование прыжка австрийского бейсджампера, Феликса Баумгартнера из стратосферы. Автор Шевчук Елена.[*]Экскурсия в Казань. Автор Носкова Ираида.В рабочем листе ученикам предложены готовые шаблоны таблиц. Чтобы сделать задачу более "открытой", шаблоны можно убрать, предоставив учащимся самим делать сравнительный анализ цен на посещение аквапарка.2.Ситуации «как они есть», с невыделенным предметным содержанием Посмотреть подробнее задание можно здесь.Процесс решения таких заданий подразумевает действия ученика по поиску решения задачи от постановки проблемы до контроля и оценки полученного результата: перевести предложенную в задаче жизненную ситуации в предметную; выделить данные и действия из предложенной ситуации; выдвинуть гипотезы (перебрать варианты решений), часто, привлекая личный опыт или используя недостающую в тексте информацию; составить план действий; проделать анализ формальных ошибок; перебрать разные варианты ответа. Нужно ли разработкой таких заданий заниматься учителю?Отвечу на этот вопрос цитатой:Образцов заданий PISA в интернете совсем немного. Это связано как с трудностью разработки заданий, так и с режимом доступа к готовым, уже использованным при проведении тестирования, заданиям. Образцы эти практически нигде не публикуются открыто, разве что некоторые попадают в сеть вместе с документами по анализу результатов. Что читать? Где брать материалы?Примеры заданий по чтению, математике и естествознаниюПсихологопедагогический анализ результатов тестирования российских подростков в международном исследовании PISA2000 - прекрасный обзор, в котром, в том числе, по специально выработанным еритериям сравниваются тексты типовых заданий из учебника и тексты заданий в концепции PISA.Статьи по темеО составлении заданий на функциональную и математическую грамотностьАнтоновские яблоки или результаты одного QR-квестаИтоги МК "Текст и математика"Что же отличает задания нового типа? Появится ли дигитальная дидактика?Статьи с тэгом математика:Математические ресурсы в помощь учителю. Генераторы рабочих листов.Учебные видео по математике или "дети учат детей".Математические ресурсы для младших школьниковСоздай рабочий лист сам!Об идее коллекций учебных материалов...Рабочий лист и Библиотека КонгрессаПомощница GeoGebra или учителя учат учителей...Динамические апплеты в Geogebra как тема учебных проектов шестиклассниковО составлении заданий на естественно-научную и математическую грамотностьПапа у Васи силен в математике?GeoGebra в развитии. Н.ЯниковаПомогут ли нам автоматы учить математику? А.ШперхПлохие новости для учителей химии и математики? А.ШперхПолезный микс: STEАM-продолжение Пост Елены Годуновой с массой идей для интеграции математики и искусстваЛоскутное одеяло из неравенствБогатая математика - бедная математикаИдеи в духе STEAM: геометрический конструктор на основе рисунков GoogleМатематики больше НЕ плачутМатематики тоже плачут...STEAM в начальной школе: геометрия комнаты естественно-научная грамотность учебные материлы функциональная грамотность