Архив Галактики

Пара учебных сценариев использования карт Google в обучении

Блог тренера / 19.11.2013

Занимаясь с учителями на курсах, частенько выбираю, как ведущая, один из самых эффективных методов обучения, по крайней мере, так мне представляется на сегодняшний день. В чем же он заключается? Если попытаться объяснить в двух словах, то метод следующий: перед участниками курсов ставится открытая учебная задача по разработке педагогического сценария. Открытой она называется потому, что варианты ее решения заранее неизвестны, их-то и предстоит выработать учителям, как правило, работая в группе. Но какие-то условия и ограничения все-таки присутствуют. Они могут быть "зашиты" в условии задачи. Ну, и конечно, стоит подчеркнуть, что для участников курсов задача является по-настоящему учебной, ведь в процессе групповой работы будет происходить создание нового знания и присвоение навыков.


Сегодня хочу поделиться реальной историей проб и находок, которая разворачивалась на одном из экспериментальных учительских курсов.

Проблема, сформулированная участниками

Существует прекрасное приложение Карты Google, но учителя зачастую не знают, как его использовать в преподавании школьных предметов, считая, что "карты - это только на географии". Тем более, что не так давно сервис карт существенно обновился, кроме нового интерфейса в нем появились новые функции. Важно подчеркнуть, что ниже речь пойдет именно о новых возможностях, поскольку "Америка" использования онлайн-карт в образовании давно открыта.
Об обновлениях карт читать здесь и здесь.

Учебная задача для групп

Найти и описать варианты (сценарии) использования новых возможностей приложения для организации обучения на других школьных предметах (не только на географии).
В процессе обсуждения и эксперимента участниками были предложены два разных сценария использования обновленных Карт Google.

Сценарий 1. Поиск и нанесение объектов на персонализированные карты Google. Использование слоев.

Часто в учебных или исследовательских проектах ученикам нужно найти информацию или объекты, привязанные к картам. Например, это может быть информация об оснащенности населенного пункта велосипедными или пешеходными дорожками, наличии центров досуга для молодежи или пенсионеров, охвате региона музеями или другими культурными учреждениями. Вообще, умение искать и читать такого рода информацию, включая какие-либо дополнительные функции, влияющие на результаты поисковых запросов, не так уж сильно развито, причем, не только у учеников. "Ликбез" в умениях поиска по картам может быть полезен и для учителей.

Как это может разворачиваться в учебной деятельности?
Допустим, вы хотите изучить вместе с учениками, какие музеи есть в вашем городе, регионе, стране. В примере все объекты в своей персонализированной карты буду привязывать к карте Эстонии.

Краткое описание технологии:

1. Создаем персонализированную (свою собственную) карту и называем ее "Музеи Эстонии".
2. Создаем новый слой для своей карты и называем его, например, "Знаменитые музеи Эстонии"
   
   
3. В поисковой строке задаем запрос "Музеи Эстонии", выдача появляется на карте в виде меток, но эти метки пока не перенесены на вашу персонализированную карту, это еще предстоит сделать, дополняя попутно описание метки (информационное окно) теми сведениями, которые важны в контексте учебного проекта или изучаемой темы.
   
   
4. Для примера перенесем на свою карту метку объекта Музей под открытым небом (Estonian Open Air Museum), где можно познакомится с реконструкцией эстонской деревни 17 века. Как добавить место или объект на карту
   
   
5. Но список музеев, найденных на карте, неполон, представлены лишь самые крупные музеи. Значит, может стоять задача нанесения на карту других, менее "раскрученных", но не менее интересных музейных объектов. Для них создаем новый слой для своей карты и называем его, например, "Маленькие музеи Эстонии". Добавим на карту новый объект "Эстонский музей театра и музыки", сделав это, введя в поисковое окно точный адрес музея, который мы найдем на сайте музея.
   
   
6. Оформим информационное окно нового объекта, нанесенного на этот слой карты, добавив в него картинку и ссылку на сайт музея.
   
   

1. Предварительно участники выбирали проблему и гипотезу для мини-исследования с использованием открытых данных.
2. Затем, пользуясь сайтами открытых данных, собирали, обрабатывали и визуализировали данные с помощью инструмента Таблицы Google.
3. Затем файл* с обработанными данными экспортировали в карты Google.
4. В результате данные из табличного файла "разбрасываются" в виде меток/маркеров (Placemarks)** по карте.
5. Затем метки можно настраивать (меняя форму и размер и цвет, задавать градиенты цветов и т.д., метки можно редактировать, добавляя текст и изображения)