Архив Галактики

О профессиональном самоопределении образовательного технолога в одной отдельно взятой школе

Блог тренера / 29.03.2010

 Откуда взяться в школе такому человеку? Если в ней нет свободных ставок и, с другой стороны, уже есть менеджер/руководитель по IT. Дело не в ставке. Образовательный технолог - это позиция и роль (назовите, как хотите). За последние годы учительство в одной отдельно взятой школе здорово расслоилось. Часть, наиболее активные, "подсевшие" на Интернет, нашедшие в нем единомышленников, распознавшие в нем возможности для самообучения, в конце концов, удовлетворившие за счет сети какие-то особые профессиональные потребности, давно поняли - именно в Интернете большой ресурс для решения накопившихся в образовании проблем.

Но уйти в сеть одному, каким бы "продвинутым" ты не был - просто невозможно, иначе разрыв между "уже наступившим будущим", то тут, то там обнаруживаемым в Интернете, и реалиями своей собственной школы, часто оказывается слишком велик. Как преодолеть этот личный разрыв? И как можно способствовать преодолению цифрового отрыва своей конкретной школы от других школ, уже представленных в сети (не только официальным сайтом)? 

Вывод прост - надо увести в Интернет как можно больше коллег из своей же школы, еще не открывших для себя ее новых возможностей, показать им профессиональные перспективы и реальные преимущества "жизни в Сети". Изучая образцы чужих удачных (и не очень) педагогических практик, локальному сообществу учителей-единомышленников одной школы удается найти действительно инновационные идеи, касающиеся школы и образования. Вместе ведь легче - не просто "примерить" на себя и свое учебное заведение, какую из интернет-практик стоит постепенно включать в учебно-воспитательный процесс, а и начать ее использовать в своей работе.

Массовый исход учителей школы в Интернет нужен еще и потому, что никаких ресурсов - кадровых, материальных, методических - сегодня не будет хватать одной отдельно взятой школе даже для спокойного существования, не говоря уж о прорыве!

Таким может быть профессиональное самоопределение учителя в позиции образовательного технолога, независимо от преподаваемого им предмета. Хороший образоваельный технолог может получиться из любого предметника - учителя математики, географии или даже учителя начальной школы. В одной из центральных школ Таллинна сегодня в этой позиции работает бывшая учительница английского языка из дошкольного учебного заведения. Почему у нее получается понимать про технологии образования лучше других? Наверное потому, что она отталкивается в своей работе от интересов и потребностей ребенка, ведь они ей хорошо знакомы, а не от "технологий", в которых, к слову, она научилась разбираться лучше многих, и, при этом, - сама научилась! Этот путь - самостоятельного обучения всем "интернет-премудростям" - прошли очень многие из учителей, оказавшиеся сейчас в роли "учителей учителей", профессиональных тренеров, по-другому, тьюторов. Они ведь не ждали, пока кто-то организует для них курсы, покажет и научит, учились сами, шаг за шагом... Многие из них стали блоггерами. Их профессиональная позиция выражена просто: "Делись наработанным с другими, да прирастет и у тебя!".

Но, в то же время, одного самоопределения, чтобы стать образовательным технологом, мало, хотя и без него ничего не получится (говорю на всякий случай для тех, кто считает, что дело всего-лишь в лишней ставке и прописанном "функционале"). Для этой роли нужен особый человек с психологией альтруиста, который будет считать личной победой каждого нового "завербованного" в Интернет коллегу. И радостно будет принимать "вопросы на технологические темы", заданные учителями в любое время суток по электронной почте, а еще лучше, в чате или через SKYPE (для скорости и результативности!). И пытаться ответить на них, сначала словами, потом, когда понимательно-объяснительные возможности языка окажутся исчерпанными, начнет пририсовывать стрелочки и кружочки на скриншотах и пересылать многочисленные "объяснялки" и "обучалки" новичкам. Учителя, пошедшие за таким человеком, поверившие в возможность решения своих профессиональных проблем и подписавшиеся на многочасовое ежедневное времяпрепровождение за компьютером ради освоения совсем новой для них области знаний, должны быть уверены: "Мне ВСЕГДА помогут, мне не откажут".



И как личную победу образовательный технолог будет воспринимать первую опубликованную в сети презентацию своей немолодой уже коллеги-историка, или снятый физкультурником на видео и "залитый" на YouTube комплекс физических упражнений для восстановления осанки, которая имеет обыкновение портиться от чрезмерной усидчивости за компьютером. 

А еще образовательный технолог успеет отметиться в комментариях к первому самостоятельному посту учительницы начальной школы, неожиданно для себя обнаружившей в Интернете большое количество блоггеров из числа учителей начальной школы других школ, городов и стран, и тоже решившейся на ведение своего собственного профессионального блога. 


Без особых профессиональных привычек образовательного технолога, с кого их начнут потом копировать остальные учителя, - мгновенно откликаться в чате, неутомимо регистрироваться в новых веб-сервисах, подписываться на блоги друзей, "френдить" знакомых и незнакомых, то есть совершать несложные маленькие действия, - никаких интернет-практик в школе развернуть просто не удастся... 

Особое, сетевое, коммуникативное поведение - один из элементов новой школьной организационной культуры! Как все сложно, оказывается! Сложно, да! Но именно эти простые действия каждого участника школьного коллектива постепенно ведут к изменениям в чем-то гораздо большем и сложном... В чем конкретно? В этом нам еще предстоит разбираться...

А еще... Вести блоги и писать "комменты" - разве в школе бывает такие должностные обязанности? Конечно же нет, ведь нельзя предписать никакими инструкциями, для кого и сколько должно быть организовано консультаций по ИКТ, как нельзя определить школьный "план по блогам"... Что же тогда входит в этот самый "функционал" образовательного технолога? Об этом читайте в следующих постах...

Я попытаюсь также рассказать в своем блоге, какие новые знания и навыки нужны образовательному технологу для успешного проведения ИКТ-инноваций в школе, какие общепедагогическими и профессиональными личными установками и привычками стоит дорожить в этой роли, а какие - приходится срочно менять, потому что иначе в этой позиции не справиться... И, самое главное, что нужно делать, чтобы не восстановить против себя всю школу и администрацию, не поспевающую на этом пути за вами?

Интересна вам эта позиция и роль образовательного технолога в своей конкретной школе?
Тогда спрашивайте, комментируйте, возражайте!
Содержательные комментарии приветствуются!