Формула классного! блога Блог тренера / 09.05.2011 Блоггер блоггеру - друг, товарищ и соавтор...Ничто так не объединяет, как общее дело... Эта истина не нова, но, возможно, и на нее стоит взглянуть по-другому, если рассматривать блог - как общее дело и среду для обще-ния всех, связанных не только учебой в одной школе или в одном классе, а именно общими со-бытиями школьной и классной жизни. Публичность и открытость блога, с одной стороны, задают определенные рамки для формы и тематики сообщений, с другой - обеспечивают его развитие как общего информационного пространства - через цитирование/комментирование всеми читателями. Именно эта возможность -"отнестись" к событию или факту школьной жизни, высказать свое мнение, - важна для ребенка любого возраста. "Присутствие" же рядом педагогов и родителей побуждает комментатора не сосредотачиваться на выплеске одних только эмоций, как часто бывает в общении подростков в социальных сетях, а более тщательно обдумывать содержание письменной реплики.При наличии определенного опыта ведения блога и организационных умений учитель вместе с учениками и родителями может наладить в сетевом пространстве классного дневника общение и обмен информацией всех причастных к делам класса. Классный блог может стать одной из дополнительных возможностей развития творчества учащихся, их самостоятельности и инициативы, особенно, если использовать его не только для "вещания", когда в роли автора выступает сам учитель, а привлекать к соавторству учеников, тем самым помогая им учиться самовыражению через тексты и более новые - мультимедийные форматы... Блог - хорошее место для публикации коллективных продуктов учебной деятельности - видео, презентаций, подкастов. С подобными разработками только одна проблема - нужно знать не только "как делать?", но и "зачем?" и "для чего?"...Формула классного!! блога...Есть ли жизнь на блоге?Зададимся новым вопросом - о чем обычно пишут в дневниках? В том-то и дело, что нет никаких "обычно" в этом деле... То есть, правило тут одно: какая жизнь - таков и классный блог! Разумеется, это высказывание может показаться слишком общим, принять его можно только с оговорками и разъяснениями... Дело в том, что даже в самом благополучном с виду классе может не быть этой самой "общей жизни". То есть, сам-то класс есть, и дети даже уроков особенно не пропускают, на переменах общаются и на экскурсии вместе ходят. Но при этом ярко выраженной потребности быть друг с другом вне уроков у них нет, и для классного руководителя поднять детей на участие в "классном мероприятии" - головная боль... Особенно, когда речь идет о детях среднего школьного возраста - подростках. Часто можно услышать от классных руководителей из таких классов: "Устала от пассивности детей, никому в этом классе ничего не нужно..." И это будет чистой правдой - поскольку детский коллектив редко складывается "сам по себе". Просто так, "из ниоткуда" у детей одного класса не возникнут ни "крепкая школьная дружба", ни общие интересы.Пространство общих интересов нужно строить, и строить сообща, в этом-то и состоит особое умение классного руководителя. Неограниченные одним лишь "школьным бытом" отношения между учениками вообще не могут складываться вне общей деятельности, в которой нашлось место и планированию, и подготовке, и подведению итогов проекта или любого другого совместного дела. А учебная деятельность как же? В ней-то отношения участников могут быть многообразны, и строиться, и развиваться интересно? Да, конечно так, но наша проблема в том, что мы называем "учебной деятельностью" то, что ею в полном смысле слова является не всегда. Нет ее - полноценной -ни в наших уроках, ни в наших "исследовательских проектах". Мы все еще делаем первые шаги, пытаясь вырваться из модели "школа для будущей жизни" и освоить новую модель "школы для жизни здесь и теперь". Совместное планирование, командность, проектность, распределение ролей в команде и психология отношений в ней - все эти понятия лишь недавно стали появляться в нашем профессиональном словаре, а уж говорить, что мы умеем управлять сложными процессами на уровне классного коллектива, тоже во многих случаях - большое преувеличение. "При чем же здесь блог класса?", - спросите вы... Идея как раз и состоит в том, чтобы с его помощью учитель мог учиться организации совместной деятельности в своем классе, одновременно развивая у себя самого недостающие профессиональные компетенции. Но для этого мы должны посмотреть на блог как на общее пространство/среду, в котором все участники - дети и взрослые - могут предлагать свои идеи, размышлять "вслух", дискутировать и выбирать... Чтобы потом сделать следующий шаг - к совместному планированию и принятию решений, при условии, конечно, что удачным был шаг первый...Таким образом первоначальная формула для виртуального дневника класса "какая жизнь - такой блог" трансформировалась в другую - "какой блог - такая и жизнь"...Посты по теме:Уроки творчества или все дело в учителе...Зачем он нужен, этот блоггинг?Мы не делаем ВСЕ задания в тетрадях!Такие разные блоги...5 особенностей коммуникативного поведения учителя-блоггераЗачем нужна игра в "бумажные блоги"? (технология мастер-класса)Блог как образовательный инструмент...Классный блог - зачем он нужен учителю? блог блоггинг блогосфера инструмент учитель