Портфолио учителя: российский и зарубежный опыт Галактический блог Елены Годуновой / 27.02.2015 ОкончаниеНачало: Портфолио: обзор галактических материалов Продолжение:Портфолио ученика: российский и зарубежный опытУдачным переходом к портфолио учителя мне показался комментарий с вопросами про целесообразность применения портфолио ученика в личностно-ориентированной среде (в оригинале на анг.яз.). Какова цель портфолио? Для какой целевой группы оно создано? Как портфолио будет развиваться? Как будет отбираться содержание портфолио? Как портфолио будет распространяться? Где и как ученики будут работать над своим портфолио? Как портфолио будет оценено? Это, на мой взгляд, ключевые вопросы, на которые следует ответить и учителю при создании своего портфолио. Именно поэтому мною выбраны для сравнения 2 критериальных подхода к созданию учительского портфолио.Сначала о своем опыте. В ходе проведения он-лайн семинара и последующего за ним конкурса “Электронное портфолио педагога как площадка обмена опытом по использованию ЭОР” (на закрывшемся, к сожалению, ресурсе eorhelp.ru) были выработаны критерии оценивания портфолио именно с точки зрения обмена опытом по использованию ЭОР.Критерии состоят из следующих разделов:1.Содержание Наличие визитки автора портфолио. Целеполагание. Соответствие содержательного наполнения портфолио целевым установкам. Наличие педагогической концепции (философии). Структурированность содержания. Наличие авторских ЭОР, предназначенных для обучения и воспитания. Наличие творческих работ учеников в сервисах веб 2.0. Отражение результативности педагогической деятельности. Распространение собственного опыта по внедрению ЭОР в образовательный и воспитательный процесс. Применение навыков работы с Интернет -контентом в практической деятельности. Отражение перспектив профессионального роста и развития в области использования ЭОР. 2.Оформление Дизайн Дружелюбность к посетителям Грамотность 3.ПлатформаИспользована удобная для автора и посетителей платформа размещения портфолио Комментарии к критериям:Задана тема портфолио - ЭОР и его практическое применение, отсюда требование к наличию авторских ЭОР, творческих работ учеников с использованием веб 2.0. Остальные критерии можно считать универсальными: наличие цели и соответствие ей, структурированность содержания, его грамотность и представление на удобной для общения платформе, отражение перспектив профессионального роста и развития, как и результативность в ходе использования ЭОР или другой технологии. Целевыми группами являются сам автор и педагогическое сообщество=коллеги, т.к. именно для саморефлексии и обмена опытом создано подобное портфолио.Критерии имеют 3 градации по степени выраженности и процентное отражение соответствие идеалу (суммарно 100%), что позволяет в ходе саморефлексии соотнести свой продукт с требованиями и определить уровень своего портфолио.Теперь рассмотрим критерии по созданию э-портфолио университета Висконсин-перевод здесь.Выделены следующие рубрики(разделы): Отбор материала (артефактов). Описательный текст. Рефлективный комментарий. Цитирование(ссылки). Удобство использования и доступность: Элементы текста, макета и цвета. Навигация. Требования к письму. Мультимедийные элементы (Факультативно). Комментарий к критериям:Каждый критерий имеет 4 степени выраженности от полного отсутствия до идеала. Некоторые разделы имеют внутреннюю градацию, например, раздел " Удобство использования и доступность: элементы текста, макета и цвета" 4 градации выраженности и 5 ключевых моментов внутри раздела-трудность/легкость чтения, затрудненность/незатрудненность просмотрового чтения, использование/неиспользование форматирования как инструмента облегчения доступа к содержанию, пробелы для организации контента и цвет фона, шрифтов и ссылок как средство улучшения качества чтения.Последняя колонка в оригинале названа Rating, что, на мой взгляд, следует перевести как количество баллов, пунктов,%, т.е кроме качественной оценки требуется и количественное выражение по каждому критерию.Хотя отдельно не выделен пункт целеполагания, но в рубрике Отбор материал он проговаривается. Идеал: Все артефакты и образцы работы безусловно и прямо соотносятся с целями э-портфолио. Представлена широкая палитра артефактов.Рубрики Описательный текст и Рефлективный комментарий представляются мне особо важными для осмысленности наполнения портфолио автором и его продуманность при демонстрации артефактов (отборе содержания портфолио).В идеале:Все артефакты сопровождаются надписями, которые четко объясняют их важность, включая название, автора, и дату.Все размышления четко объясняют, как артефакт демонстрирует ваше развитие, компетенции, достижения, и включают в себя цели для продолжения обучения (в долгосрочной и краткосрочной перспективе).Если бы все следовали данным рекомендациям, то портфолио не состояло бы только из грамот и благодарственных писем, а хотя бы содержало комментарий почему они включены сюда и какая работа по саморазвитию педагога стоит за ними...Итоговый комментарий: сравнив 2 критериальных подхода к созданию портфолио, можно сделать вывод о схожести идей в них заложенных - наличие критериев с прописанной степенью их выраженности, наличие количественной оценки наряду с качественной, есть идеал, к которому стоит стремиться при создании и наполнении портфолио. Целеполагание и соответствие цели при наполнении, а также забота о читателях (техническая сторона) являются также общими. Различие состоит в определении целевой группы, в американском варианте этот пункт вообще отсутствует, в нашей работе не только подчеркнута важность создания портфолио для определенной целевой группы, но и введено авторское понятие - реципиент опыта, т.е. конкретный потребитель контента представленного портфолио и в соответствии с разницей характеристик: молодой, начинающий учитель, незнакомый с понятиями ЭОР и веб 2.0 или умудренный опытом коллега, имеющий широкую палитру собственных ЭОР, они по иному посмотрят на представленное портфолио и соответственно его наполнение будет различным - потребуются более детальные комментарии или инструкции к сервисам веб 2.0, например, если ваша целевая группа молодые коллеги из школы или МО.В американском варианте для меня привлекательным являются описательный текст и рефлексивный комментарий, а также целесообразное приведение мультимедиаконтента, что не так детально прописано у нас.В завершение выражаю надежду на то, что будет меньше учительских портфолио для всех (родителей, администрации, учеников) одновременно, наполненных копиями грамот без пояснений что за ними стоит и чему научил(ся) учитель, а портфолио станет «той подлинной историей обучения, что принадлежит учителю, составлена им лично и рассказана его собственным голосом», перефразируя высказывание Э.Баррет.Готова к разговору по темам, поднятым в материале, с читателями блога.Дополнительно в тему:Teaching PortfoliosThe Teaching Portfolio ConceptВебинар «Создание и ведение электронного портфолио в социальных сетях» зарубежный опыт портфолио российский учитель