Архив Галактики

Веб-квест для новичков сквозь призму ФГОС

Галактический блог Елены Годуновой / 12.08.2016

..Завершен четвертый веб-квест New Star-t! для новичков портала Образовательная галактика Intel.
Позади 10 дней, которые многих потрясли:

Из отзывов участников в итоговом форуме.

Согласно дидактической спирали, протяженный учебный курс состоит из 3 компонент: пропедевтической, базовой и профильной.

Сегодня 44!участника веб-квеста завершили свой познавательный бег по самой первой спирали - пропедевтической. И для каждого она была своей длины, ширины и глубины при одинаковых исходных данных.



Чтобы оказаться на втором и третьем круге, потребуется много времени и усилий, возможно, годы…(не пугайтесь, пожалуйста)
Но начало положено, оно было захватывающим и полным приключений. Именно таким отразила свой путь рейнджер Лада Сащенко. Миссия выполнима?

Такая связь вышеназванных компонент — витков дидактической спирали — подтверждена образовательным стандартом.

О, ФГОС, кто не пел о тебе свою песню…
В преддверии начала нового учебного года, при анализе итогов и содержания нашего веб-квеста, поддержим и мы своим скромным голосом этот унисон (да простят меня зарубежные участники).

Согласно стандарта цель и основной результат образования - развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Почувствовали ли вы свое развитие, уважаемые коллеги? Не только в информационном плане, но и в личностном? Судя по вашим ответам, так и было:

Расширили ли вы границы своего мира, не только, опять же, информационного, но и когнитивно-змоционального? Думаю, вопрос риторический…

И пусть пока возникло мнение, что галактический мир - это мир ризоматический, но осмысление, прочувствование, собственная активная деятельность - все поставят на свои места и упорядочат его, в этом я убедилась на собственном опыте.


Важное место при реализации ФГОС уделяется учету индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.

Было у нас такое? Отзыв участника в подтверждение:


Способность ставить цели и строить жизненные планы входят в структуру личностного компонента, как и готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленная познавательная деятельность позволили участникам дойти до конца и успешно выполнить программу нашей активности.

Реальным отражением работы в этой сфере стал дневник участника, куда заносились итоги выполнения заданий, собственные размышления по поводу увиденного-узнанного на портале, пометки для будущего развития. И стартовали мы, если вы помните, с раздела "Я". Что все в купе позволяет говорить о реализации личностно-ориентированного подхода.

Метапредметный компонент предполагает среди прочего способность использования в учебной, познавательной и социальной практике универсальных учебных действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные); самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; способность к построению индивидуальной образовательной траектории.
Знакомо? Применялось? Строилось? Проживалось в ходе квеста?

Формирующее оценивание было представлено, как вы помните, цветовой гаммой нашей таблицы (желтый-зеленый) и тем, что за ними “скрывалось”: выполнение-активная обратная связь-, самостоятельный выбор стратегий достижения учебных целей и задач-возвращение к невыполненному заданию, его додумывание-дополнение участников - итог = качественное выполнение).

В конце каждого раздела был чек-лист для самооценивания того, что должно быть сделано как результат деятельности. Все это помогало использовать навыки планирования своей деятельности, умение соотносить свои действия с полученными результатами, умение оценивать правильность выполнения задачи.

А вот здесь к месту, как мне кажется, уделить минутку такому критерию готовности обучающихся к саморазвитию как функциональное чтение, которое, как сами участники высказывались, еще требует их пристального внимания.

К метапредметным результатам также относят навыки сотрудничества. Возможно, об этом писали и коллеги при подведении итогов активности, было предложено недостаточно возможностей для группового взаимодействия. Но мой опыт подсказывает, что КПД таких заданий низкий, по крайней мере, в рамках асинхронной работы, а участники квеста представляли все часовые пояса, что называется от Калининграда до Владивостока. Информационно-коммуникативная компетентность участников, как и технические возможности (связь, доступ к интернет), были далеко неравными.
И, честно говоря, сотрудничество от нас никуда не денется, мы же все остаемся на портале для активной работы, здесь же все и состоится!



И подумалось, что призывы организовать для участников совместную деятельность внутри квеста есть отражение некой неуверенности, возможно, некоего страха. Заявить о себе самому(ой) на портале - словно выйти в открытый космос…
Знакомо! Понятно! Преодолимо!!!
Кстати, вот пример совместной работы участников первого квеста при создании сюрприза : Благодарность друг другу.

В предметный компонент входят умения, специфические для данной предметной области; виды деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания в рамках учебного предмета в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.
Специфическим знанием стала ваша ориентация и знакомство с нашим порталом, были созданы условия для применения знаний: составление вопросов для итогового теста, творческое открытое задание по созданию сюрприза, открытие форума.

А теперь сравнительная аналитика квестов 1-4, поскольку рефлексия и подведение итогов есть неотъемлемые части образовательного процесса в рамках ФГОС.



В тему:
Сравнительная статистика и аналитика по итогам веб-квестов для новичков
Сравнительная статистика и аналитика веб-квестов для новичков New Star-t!1-2-3

Несколько рекордов по сравнению с другими участниками квестов 1-2-3:

• 41 регион РФ и 4 страны ближнего зарубежья представляли желающие участвовать в квесте
• 8 финалистов из Республики Беларусь( Пчельник Екатерина, Шафаревич Леонид, Старикова Ольга, Дубицкая Екатерина, Аристова Лилия, Тихоновецкая Инга, Карпиченко Ирина, Лехова Ирина) 4 из Украины ( Бойко Рита, Подлесная Ирина, Борисенко Валентина, Епишина Алла)
• 2 участницы -финалистки из одной семьи-мама и дочь Татьяна и Екатерина Коловы
• 2 коллеги-финалистки из одной школы п.Архара Амурской области-Карасенко Татьяна и Помаля Валентина
• 3 кандидата педагогических наук Кузьмин Сергей, Пикулик Ольга, Карабанова Любовь
• 6-количество вновь созданных или оживших блогов Татьяны Павловой , Динары Туликовой, Елены Евтух, Лады Сащенко, Инги Тихоновецкой, Ирины Панфиловой
• 9-количество постов, написанных во время активности
• 71% от числа приступивших успешно закончили обучение
• 422 комментария написаны участницей Туликовой Динарой за время обучения

• #4гг-Тест для новичков Галактики
• #4гг-Галактическое ориентирование
• Итоговое тестирование -2015