Архив Галактики

Не зажечь ли нам лучину?

Блог редактора / 28.01.2015

На днях-таки дошла я до музея, который входит в топ 20 лучших музеев Москвы, имеет уникальные семейные и детские программы, получавшие награды фестивалей и конкурсов разных лет – это музей «Огни Москвы».

Хотела бы обратить внимание на несколько моментов, которые можно использовать как в школьном музее при разработке экскурсий, так и на уроке, на внеклассных мероприятиях.

Непривычные ощущения. Когда каждый день приходишь в дом или класс, где все, как всегда, притупляется острота восприятия окружающего. А вы попробуйте периодически переставлять мебель. Даже незначительная перестановка даст новый импульс в настроении присутствия. Свет также меняет отношение к происходящему, например, в классе: свет только в районе доски - общий свет - точечный свет фонарика...
Когда мы вошли в первый зал музея, то нас пригласили перенестись в 17 век (здание музея – бывшие палаты Протопопова, построенные в конце 17 века). Музей - как музей: экспонаты, витрины... И вдруг свет выключился, а экскурсовод стала зажигать лучину.

Маленькое отступление. В процессе экскурсии зажигалась свеча, выбивались искры кресалом, - процесс разжигания огня занимал минуту-другую. Это время проходило в ожидании появления огня. И мозг, и руки были сосредоточены на этом действии. И тут я поняла, что это ощущение, привычное ранее, стало все реже возникать у современного жителя мегаполиса. Проходя по коридору, и думая о чем-то своем, мы механически щелкаем по выключателю – загорается свет. Мы выполняем все больше действий «с параллельными мыслями», «на автомате». Асинхронность физического и интеллектуального ведет к быстрой утомляемости, информационной перенасыщенности и нервным расстройствам. Но это я так, не утверждая – размышляя... Наверняка, психологи работают над этой темой. Почитать бы...

Маленькое отступление. Интернет дает возможность школьным музеям, тематическим сетевым проектам собирать разные источники разных свидетелей. Было время, наблюдали «консервацию» экспозиции: собрали – смотрите. Но ведь есть возможность искать, исследовать, дополнять, обмениваться. Пример из прошлого:

• Историко-краеведческий музей «Военной истории» школы №31 г. Бийска, Алтайский край, ищет адреса музеев, у которых есть информация по Герою Советского Союза А.В.Спекову.
• Музей вычислительной техники. (МОУ «Желанновская средняя общеобразовательная школа», Омская обл.) ищет единомышленников, тех кому интересна история развития вычислительной техники.
• Межшкольный музей юнг г. Владивостока. Школа №17. Ведется поиск информации о Вите Захарове. Будем рады откликам.
• Школьный музей Боевой Славы 167-й Сумско-Киевской дважды Краснознаменной стрелковой дивизии (г. Сумы, Украина) просит откликнуться всех, кто интересуется боевым путем этой дивизии и судьбами ее солдат.
• Вороновская средняя школа Подольского района Московской Области, разрабатывая тему «Литературное краеведение: поэтесса пушкинской поры Евдокия Ростопчина», приглашает к сотрудничеству учителей и учеников школ, занимающихся этой проблемой.

• «Что такое свет?» (4-6 классы). Изучение природы и свойств света проходит с помощью различных интересных опытов.
• «Добывание огня» (1-5 классы). История добывания и сохранения огня в древности.
• «Лампа накаливания - знакомая незнакомка» (6-11 классы). На занятии ребята смогут узнать, какие препятствия пришлось преодолеть изобретателям на протяжении столетия, чтобы усовершенствовать лампу накаливания. Во время занятия дети примут участие в нескольких экспериментах, главным из которых станет создание электрической лампочки.
• «Люминесценция, или волшебное свечение» (8-11 классы). На занятии можно познакомиться с разными видами люминесценции. Узнать, что такое люминофоры и в каких областях они применяются. Все желающие могут порисовать светящимися красками и невидимыми фломастерами.
• И другие.