Лондон-2012. Они не «лучше», они просто «другие» Блог редактора / 22.01.2012 (продолжение, начало здесь, здесь и здесь)Выставка, где демонстрируют чудеса техники, отнюдь, не является показателем использования этих чудес в реальном образовании. Делать вывод: «как мы отстали, и какие они молодцы» не стоит, как, впрочем, вообще делать масштабные выводы из 6-дневной поездки, где могут сложиться лишь субъективные впечатления. Периодически я вспоминала наши школы, которые многим из представленного на ВЕТТ уже пользуются, например, школа № 29 г. Подольска, где есть автоматизированный астрономический комплекс, включающий обсерваторию и цифровой планетарий, созданы виртуальная студия, школьное телевидение и 3D кинотеатр (подробнее) или школа № 24 г. Архангельска, которая тоже может многое интересного рассказать об использовании новейших технологий на уроках (подробнее здесь). Одновременно в голове проносятся впечатления, например, от американских и французских школ, где все совершенно обычно – абсолютно также, как у нас (и по оборудованию, и по зарплатам, например). И не количеством техники они «обгоняют» нас, а, как мне показалось, общей культурой существования и жизненными приоритетами. Возможно, просто разные менталитеты, которые невозможно сравнивать. Например, компьютеры многими зарубежными школами воспринимаются как обычный инструмент, которым просто надо профессионально пользоваться. Поэтому большинство ребят к окончанию школы осваивают слепую печать плюс навыки хорошего пользователя, а программирование, дизайн или верстку, например, выбирают как доп.курсы. У нас же разрабатываются многоуровневые программы и методики. Подо все внедряется научный фундамент. И, наверное, это тоже интересно и хорошо.К слову, пытаясь достойно ответить на просьбу Людмилы Рождественской максимально узнать о новых образовательных инициативах Google на ВЕТТ, на стенде компании был такой ответ: «Мы представляем свободно распространяемые многофункциональные продукты, специально не заточенные под образование. Каждый – разработчик, учитель, родитель, ученик – находит в них свой интересный ракурс в использовании». В одной из школ мы тоже спрашивали учителей – используют ли они Google-документы в обучении и взаимодействии «ученик-учитель». По очень «размытым» ответам, я так поняла, что нет. Все это я пишу к тому, что творческое начало, которое присуще российским учителям – уникально, и им тоже стоит гордиться. И радостно, что есть множество направлений для развития, уже разработанных и созданных продуктов, которые демонстрировались на ВЕТТ. Дело за немногим – будут финансы – и лед тронется. А не будет – все равно придет весна!:)Техника не должна быть соревновательным моментом в развитии школ, как это часто можно наблюдать (а у нас 10 интерактивных досок, а у нас 20). Есть задача, есть Человек, которому интересно над этой задачей работать и есть «правильный» администратор-стратег который предоставляет необходимые условия – и все. Образование вне стен классной комнаты…А потом были еще несколько дней, наполненных впечатлениями, которые прямо или косвенно касались темы образования и развития человека вообще, и ребенка, в частности.Мне посчастливилось побывать в музее Виктории и Альберта. Случайно осмотр начался с зала «Стекло и керамика». Я не фанат этого направления в искусстве, но экспозиция была оформлена таким образом, что я не смогла ее просто пробежать. История, химия, дизайн, медиа раскрывали искусство работы с этими материалами необычайно интересно. Кроме того рядом находился учебный класс по глиняной скульптуре и небольшой уголок, где стояли полки с книгами по теме и компьютеры, на которых можно было посмотреть коллекции стекла и керамики в других музеях мира. Мне очень понравились эти «уголки самостоятельной работы».Еще было непривычным «допущение в таинство» реставрационных мастерских музея. Со 2 этажа можно рассматривать работы, идущие на 1 этаже, не мешая, но проникая и очаровываясь. Чем не профориентация?Понравились экспозиции, где можно было завязать английский узел на галстуке и примерить юбку на каркасе фарзингейл, выдвинуть свою версию использования причудливого предмета и найти правильный ответ за дверцей, прочитав его в отражении зеркала. А если понравился стул - не вопрос - его легко можно сделать самому - смотрите, как. В принципе, многие наши музеи тоже вводят замечательные интерактивные программы, но «у них» это естественный процесс, а у нас – не процесс, а усилия отдельно взятых личностей. Зато какая закалка!:)***Мы попали на органный концерт в Ве́стминстерском Аббатстве, где звуки давали новое ощущение архитектуры и себя в историческом контексте. Смотрели и слушали концерт Национального балета Англии «English National Ballet», который показал премьеру спектакля «Strictly Gershwin» на сцене «London Coliseum», когда в душе был рожден настоящий Праздник Искусства... И я еще раз пришла к мысли, что надо насыщать образовательное пространство интересными и знающими людьми, звуками, ощущениями и радостью разнообразного познания мира.В связи с этим, еще одна простая аксиома, которая в очередной раз пронеслась в голове: человеку нельзя замыкаться в профессиональном пространстве: необходимы выходы – самые неожиданные, не связанные с привычными увлечениями, нужно пробовать новое, прикасаться к неизведанному. Взрослым стоит повышать свою квалификацию не только в педагогике и в области ИКТ в образовании.Пример – не зная языка и не увлекаясь антиквариатом, я поехала с хорошей компанией в Портобелло, где находится один из самых известных в Лондоне «блошиных рынков». Удовольствие получила от наблюдения за общением коллекционеров, их трепетным отношением к своим экспонатам, от толпы зевак, праздно шатающихся от прилавка к прилавку, от общего настроения этого места – такого милого, спокойного, хранящего наивность и в то же время, не миновавшего алчности людской... Наблюдение входит в навыки по ФГОС?***Отдельно хочется сказать о музее Науки. Там можно провести много времени, однако, нам пришлось выбирать. И мы выбрали целый этаж, отданный детям от 1 года до 5 лет «Откроем секреты науки вместе». Это было потрясающе. Во-первых, на этой экспозиции было очень много народа, в основном с детьми присутствовали и папа, и мама. Все экспонаты располагаются на уровне роста малышей, поэтому пол был «усеян» сидящими родителями, которые изучали, например, акустические явления. Мне очень понравился обычный белый стол, на который падал свет так, что на столе от рук появлялись различные тени. И вот семья садится на колени перед столом и начинает играть с тенями. Причем, и папы активно машут руками, каркают, хрюкают и смеются вместе с мамами и детьми. Чем не интерактивный стол? Ведь много же альтернативного не в оформлении устройства, а в сути обучения и взаимодействия… Игры с водой – это, вообще, отдельная история… Стены с разными материалами для тактильных ощущений.А в «детской» экспозиции - стиральные машины, оставшиеся без железных стенок, где ясно видно – откуда заливается вода, что и почему крутится и вращается. Кнопка запуска механизма – снаружи, поэтому понравилось – жми еще! Фен дул на голову манекена, у которого глаза переводились то вправо, то влево прямо за тобой (мелочь, а приятно). Пылесос, плиты, утюги – все это можно рассмотреть малышу, включить и выключить, посмотреть забавные тематические видео-материалы. Эффект открывающейся тебе одному тайны делал лица детей (да что там, и взрослых) счастливыми. И нет, наверное, лучшего педагогического эффекта. Кстати, такую экспозицию можно сделать и в школьном музее вместе с ребятами. Могу отдать сломанную стиральную машину для экспериментов.***Ну, и в заключение, обобщая все свои впечатления, не могу не сказать об очередном восхищении перед красотой и мудростью, исходящих от человека – такого небольшого существа, в руках которого техника становится все более совершенной, глина – послушной, железо – ажурным, а дети – талантливыми. BETT Лондон музейная педагогика образование