Архив Галактики

Мобильный телефон ученика: враг или друг? Эффекты II он-лайн конференции "Новая школа: мой маршрут" или Круги на воде

iranick's Блог / 20.12.2014

Год назад я ушла в декретный отпуск и к лету, преисполненная новых сведений в области материнства и испытывая голод по новой информации в сфере образования, я зарегистрировалась для участия в II международной образовательной он-лайн конференции «Новая школа: мой маршрут». Движение по моему маршруту напоминало круги на воде: курсы в Самоучительской – сначала один, потом второй; затем мероприятия конференции – сначала остановилась на мастер-классах, потом добавила флеш-моб и сетевую игру, а позже запрыгнула в последний вагон и записалась на серию вебинаров партнеров.
В ходе мастер-класса «Изучаем свой край… при помощи интернет-технологий» Людмилы Серых я познакомилась с функциональными возможностями сайта http://learningapps.org. Сайт содержит базу готовых упражнений по различным учебным предметам в различных формах (викторины, кроссворды, классификации, пазлы, сортировка картинок, заполнение таблиц и пропусков, хронологические линейки и др.) и содержит инструменты для создания своих интерактивных упражнений. Автор мастер-класса предлагала получать информацию от учащихся о выполнении заданий с помощью скриншотов, выложенных для общего доступа и ссылок на этот файл, внесенных в общедоступную таблицу.

В связи с отсутствием возможности обеспечения всех учащихся компьютерами с доступом к сети интернет для работы на уроке c интерактивными упражнениями сайта я приняла два, на мой взгляд, рациональных решения:
1. Использовать для их выполнения… мобильные телефоны учащихся.
Учитывая одно из распространенных определений «Интерактивные средства обучения – средства, при которых возникает диалог, то есть активный обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени» (Дорошенко М. Г.), мобильные телефоны можно отнести к таким средствам.

2. Задавать такие задания в качестве домашних для продвинутых пользователей.
Познакомившись с одним их пунктов «21 признака учителя 21 века», прочитала: «Вы просите своих учеников включить сотовые телефоны перед началом урока… потому что планируете их использовать на уроке» - заулыбалась, вспомнив приказ и Устав Лицея о запрете на использование мобильных телефонов во время урока, нарушать правила не стала.
Процесс внедрения данной технологии в постоянную практику преподавания географии по сути своей похож на круги на воде.

Круг первый «А Баба Яга против!»
В последний день ноябрьских каникул в нашем лицее проходил педагогический совет. Разрабатывали социальные проекты. Одна из тем «Инь и янь 21 века: гаджеты в образовании» - вот результат труда.


Проблему мобильных телефонов учителя решают просто: нет мобильного - нет проблем. Но сегодня ученики не только с телефонами, но и с планшетами приходят, а в них учебники, подсказки, интернет и всякая всячина, на первый взгляд, - ерунда. Проблема, которую мои коллеги выявили - отсутствие мобильного этикета. Заспорили и пришли к выводу: не учим их этому, потому что сами не умеем. Может быть нам стоит «врагов» (мобильные устройства) призвать нам на помощь? Но большинство педагогов…против! Решаю действовать сама!

Круг второй «Стадия вызова»
Необходимо было вызвать интерес учащихся к сайту интерактивных упражнений. Во время выполнения контрольной работы предложила такое задание выполнить на моем планшете отдельным учащимся в качестве дополнительного. Работу оценила двумя отметками: одна за развитие информационной компетенции, вторая за качество выполнения задания по содержанию.

Круг третий «Расширяем практику домашних заданий»
Кто из учителей не сталкивается с проблемой использования учащимися пресловутых ГДЗ для выполнения домашних заданий, особенно в рабочих тетрадях на печатной основе? А кто в качестве выполнения домашнего задания «Подготовить сообщение или реферат по теме» не получает скачанные и распечатанные материалы википедии и т.п.? А сколько раз вы видели, как учащиеся перед уроком списывают готовое домашнее задание у одного ученика из класса? По-моему, вполне разумно подойти к домашним заданиям так, чтобы получать «именные» ответы на задания. Для решения этой задачи разработала алгоритм: в электронном дневнике выдаю одно традиционное домашнее задание (параграф, вопросы, рабочая тетрадь, контурные карты), второе задание с использованием интерактивных упражнений для желающих.
Вот несколько примеров формулировки домашнего задания.



Учащимся необходимо пройти по ссылке, выполнить упражнение, сделать скриншот итогового результата и отправить его c помощью приложения WhatsApp на мой мобильный номер или на электронную почту.
Вот такие работы получаю.



Анализируя первые домашние задания такого формата, а точнее «неформата», решила поощрять в каждом классе учеников, первыми выполнивших задание. Попросила ребят, выполнявших задание, прокомментировать их отношение к такой форме работы: интересно, познавательно, побольше бы таких и на уроках.
Вот отзывы учащихся.



Некоторым такие задания показались простыми. Этот факт заставил меня перейти к поиску других баз интерактивных заданий.

Круг четвертый «Шире круг»
Задаюсь целью найти задания посложнее. На помощь приходит приложение Дневника.ру «Веб-ландия: страна выученных уроков». Так в наших домашних заданиях появляются задания сайта http://onlinetestpad.com. Очевидное достоинство сайта - возможность получать именной сертификат прохождения теста (в случае регистрации на сайте). Степень сложности тестов позволяет использовать некоторые из них в качестве отработки пробелов или неудовлетворительных отметок по отдельным темам. Так повышается и интерес учащихся к таким домашним заданиям, и отрабатываются навыки работы с учебником и атласом. Некоторые ребята догадались, что тесты можно пройти неоднократно, чтобы улучшить свой результат. Как относится к таким результатам - решать учителю. На данном этапе меня устраивает многократное прохождение теста с помощью учебной литературы – по крайней мере, отрабатываются универсальные учебные действия и формируются информационные компетенции. Еще один сайт, задания которого можно использовать в качестве домашних http://1001viktorina.ru. Задания этого сайта по содержанию шире школьной программы, а значит, способствуют повышению познавательного интереса к моему учебному предмету.

Круг пятый «Рамки и ограничения»
Вдруг понимаю, что в выходные и вечером телефон без конца пиликает, приглашая проверить очередное интерактивное упражнение, а значит потом выставить отметку в электронный дневник - пришло время ввести правила нашей интерактивной работы. В ходе обсуждения на уроке рождаются следующие правила:
1. Результаты присылают в промежутке с 17.00 до 20.00 – это дисциплинирует.
2. Регистрируются на сайтах, чтобы выполненные домашние работы были именными – это позволяет контролировать самостоятельность выполнения.
3. Первый ученик, приславший скриншот, получает две отметки (за освоение новых технологий и за результат по заданию) – это мотивирует на досрочное выполнение домашнего задания.
4. Впервые присылающие работу подписываются (для сохранения контакта) – это формирует мобильный этикет.
5. Введена квота на количество принимаемых к зачету скриншотов (не более 50% от класса) – это мотивирует на своевременное выполнение домашнего задания.

Круг шестой «А дальше что?»
Учащиеся предлагают провести консультацию для тех, кто недостаточно владеет информационными навыками, придумывают название «Кибер-атлет». Соглашаюсь и провожу – для меня это свидетельствует о растущем интересе к применению интерактивных средств обучения. А для себя намечаю точки дальнейшего роста: задания по созданию своих упражнений на сайте http://learningapps.org, своих тестов и кроссвордов на сайте http://onlinetestpad.com, использование интерактивных домашних заданий и по другим учебным дисциплинам (элективный курс по психологии).
Для меня всё только начинается! Круги расходятся по воде...