Архив Галактики

Интернет-безопасность в школе и дома

Долженкова Светлана / 01.07.2015

Наше учреждение – ГКОУ РО Казанская школа-интернат VII вида – находится на самой северной окраине Ростовской области. Говорят, у нас петух на три области поет: наш Верхнедонской район граничит Ростовской областью с Воронежской и Волгоградской областями. Поэтому можно сказать, что мы периферийное учреждение, да к тому же маленькое, у нас всего 45 учащихся в 4 классах, которых мы обучаем в объеме второй ступени образования (начальное общее), дети у нас живут особенные – с задержкой психического развития. Но как, вероятно, любое современное учреждение образования мы стремимся соответствовать требованиям времени, а иногда пытаемся время и обгонять.

В учреждении за 9 лет сложилась собственная ИОС, которая начиналась с одного компьютера в 2003 году и подключения к сети Интернет в 2006 году. На данный момент в школе имеется 40 компьютеров, выход в Интернет и сеть Wi-Fi, каждый класс оборудован интерактивным комплексом (интерактивная доска, проектор, принтер, ноутбук учителя), в двух классах имеются документ-камеры, приобретена цифровая лаборатория Лабдиск и цифровой микроскоп. Нашей ИОС предстоит усилиями педагогического коллектива учреждения со временем превратиться в информационно-безопасную образовательную среду.

Обеспечивая безопасность в целом учреждения, его воспитанников и сотрудников, мы не упускаем из вида и вопросы информационной безопасности. «информационная безопасность – это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.(Источник Википедия)

Конфиденциальность: обеспечение доступа к информации только авторизованным пользователям.
Целостность: обеспечение достоверности и полноты информации и методов ее обработки.
Доступность: обеспечение доступа к информации и связанным с ней активам авторизованных пользователей по мере необходимости».

Следует отметить, что государство не остаётся равнодушным наблюдателем, а предпринимает ряд мер, направленных на снижение степени угроз, предотвращение рисков физического, психологического и нравственного здоровья детей, что видно из анализа нормативно-правовых документов, в первую очередь Федерального Закона от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», в котором вводится понятие информационной безопасности детей. Требования по информационной безопасности содержится и в федеральных образовательных стандартах.

Так как в нашей школе-интернате обучаются, проживают и воспитываются дети младшего школьного возраста с задержкой психического развития, то навыки пользователя ПК и все сопутствующие знания они получают под руководством педагога. При этом на педагога ложится большая ответственность за то, чтобы научить ребенка грамотному использованию ресурсов сети, в которую рано или поздно ребенок попадет.
Проблему безопасного использования детьми сети Интернет нельзя решить путем полного или частичного запрета ресурсов. Любого школьника нужно не ограничивать, а обучать правильному поведению в Сети, воспитывать сетевую культуру и развивать критическое мышление для того, чтобы он смог самостоятельно избежать недобросовестных людей и некачественного контента.

Поэтому нами предпринимаются различные шаги по формированию информационной грамотности и сетевой гигиены детей при работе в сети. Ежегодно в рамках Всероссийской акции «Безопасный Интернет» наше учреждение принимает участие в Неделе безопасного Рунета, в течение которой дети получают и актуализируют знания по безопасной работе в Интернете, проходят Интернет-ликбез с использованием игровых технологий на сайтах и порталах обучения детей безопасному общению в сети (например, ДетиОнлайн, Безопасный интернет от Disney, Интернешка, WildWebWoods, Разбираем Интернет).

В 2014 году учащиеся нашего учреждения впервые приняли участие во Всероссийской акции «Час кода» в рамках Международной недели изучения информатики и Дня информатики в России. Наше мероприятие под названием «Как мы нашКОДили!» вошло в число призеров Всероссийского открытого конкурса для учителей «Час Кода».

Наиболее активные воспитанники под руководством своих инициативных наставников легко осваивают Интернет-сервисы для использования их в образовательном процессе. Наибольшим интересом у детей пользуются онлайн-сервисы по созданию ментальных карт, облака слов, кроссвордов и паззлов. Именно в этой, интересной для ребят деятельности, легче всего воспитывается Интернет-гигиена.

В планах учреждения по обеспечению информационной безопасности воспитанников внедрение и использование в работе поисковых систем для детей, специальных детских браузеров и порталов с функциями родительского контроля (например, Гогуль, Kidoz, Тырнет).

Проблема обеспечения информационной безопасности в образовательном учреждении становится все более актуальной. По данным Лаборатории Касперского в течение 2014 года 38,3% компьютеров пользователей Интернета хотя бы раз подвергались веб-атаке. В двадцатке стран, в которых отмечен наибольший риск заражения компьютеров через Интернет, Россия занимает 1 место. Именно поэтому любому современному человеку необходимо обладать определенными знаниями о кибер-угрозах, а также умениями в области обеспечения информационной безопасности. Нашему учреждению и его коллективу повезло и в том, что у нас не было случаев кибер-травли, и, будем надеяться, этого не будет как можно дольше.

Конечно, Сеть содержит огромное количество угроз для образования в частности: от троянов и вирусов до информации недетского содержания. На помощь приходят антивирусные программы и системы фильтрации. В учреждении длительное время (с самого начала работы с сетью) для защиты от вирусной угрозы используется Антивирус Касперского. Сказать, что он защищает от всех напастей не могу, случаются проколы, но в целом сил данного антивируса достаточно, чтобы защитить нашу ИОС от вирусных атак.

Система фильтрации NetPolice, предлагаемая нашим провайдером, на мой взгляд, не совсем отвечает запросам образовательного процесса. Часто, надеясь при работе с учащимися на какой-либо ресурс, мы получаем ответ: «Заблокировано NetPolice», в то время как сайты с не очень детским или даже с очень недетским контентом пропускаются без зазрения совести. Поэтому очень хотелось бы, чтобы система фильтрации была максимально избирательна к контенту, и позволяла использовать ресурсы Интернета для образовательных потребностей с большей пользой.
Еще К.Д. Ушинский говорил, что «учитель учит успешно до тех пор, пока учится сам». Поэтому чтобы научить детей безопасно работать с Интернетом и информацией в целом, учитель обязан это уметь делать сам. Поэтому в соответствии со словами Алисы Л.Кэрролла «нужно бежать со всех ног, чтобы только оставаться на месте, а чтобы куда-то попасть, надо бежать как минимум вдвое быстрее!». Педагогический коллектив активно повышает свою ИКТ-компетентность и Интернет-грамотность в том числе. Начало движения по этому пути в педколлективе учреждения было положено ещё в 2010 году, когда весь коллектив по моему призыву обучился на курсах пользователей ПК. Потом в коллективе происходило самообразование и взаимообучение, но эти шаги были робкими, эпизодическими и несистемными. Все изменилось в последние два года, когда насущная потребность развития навыков грамотного и безопасного пользования ПК и сетью, сформированная активным проникновением Интернета в образование, выросла до ощутимых размеров, и игнорировать ее уже было нельзя.

В коллективе, как правило, есть пользователи с разным уровнем владения ИКТ-компетентностью: от дилетантов до профи. Закономерно возникла необходимость планового систематического внутрикорпоративного повышения квалификации в ИКТ-направлении. На помощь пришли те самые “продвинутые” коллеги. В 2014 году коллектив массово принял участие во II Международной научно-практической онлайн конференции «Новая школа: мой маршрут» на портале Галактика Intel, которая дала значительный толчок в развитии системы повышения квалификации внутри учреждения. Начали облачаться в правильную форму мысли и идеи, родился внутришкольный проект «Интернет-сервисы для образования», который предполагает повышение ИКТ-грамотности педагогов школы-интерната.

Нужно сказать, что если администрация учреждения не «болеет» ИКТ, то раскачать ситуацию в нужном направлении крайне проблематично. Думаю, нашему коллективу с этим повезло: я, директор, имею специальность «математика», и ИКТ в моей жизни были всегда. Будучи увлеченной этим вопросом, всегда старалась заразить своим энтузиазмом моих коллег. Не скажу, что сразу все бросились в этот омут с головой.
Понятно, что любые нововведения встречают разной силы сопротивление тех, кто подвергается изменениям. Так было и у нас. Инициативная группа, занимающаяся внедрением ИКТ в образовательный процесс, встретила на своем пути всю палитру человеческих чувств. Постепенно применяя различные способы мотивации (от правильной организации ситуации до принуждения), мы сдвинули коллектив с мертвой точки.
Учитывая особенности наших воспитанников, нужно было искать способы активизации познавательного интереса, а для решения этой задачи в рамках внедрения ФГОС НОО Интернет-ресурсы были одним из самых актуальных инструментов. Надо отдать должное педагогам, которые поддержали администрацию в стремлении вывести наше учреждение на современный уровень.

В классных командах (у нас практикуется командная работа – на каждом классе свой учитель и воспитатели) были и ленивые, и активисты. Систематически предлагая им профессиональные задачи с ИКТ-уклоном, мы формировали у педагогов потребность в развитии ИКТ-компетентности. На данный момент в учреждении проходит апробация электронных инструментов для образовательного процесса: официальный сайт учреждения, блоги и страницы педагогов и классов, электронный журнал на Дневник.ру, электронные планы воспитателя, отчеты по педагогической деятельности, карты развития ребенка, приложения к бумажным учебникам на CD.
Большинство из этих инструментов приносят облегчение работы педагога, при условии отсутствия дублирования электронных документов бумажными. Документы совместного доступа позволяют сэкономить время педагога, сделать большинство документов открытыми и прозрачными. Использование электронных учебников и тетрадей – это, конечно, очень современно, но вопрос имеет две стороны одной медали, и споры о том, что же лучше – бумажные или электронные носители знаний – не утихнут ещё очень долго. У каждого вида носителей есть свои плюсы и свои минусы: бумажные книги воспитывают тактильные ощущения, электронные – компактнее и легче, но те и другие отрицательно могут влиять на здоровье детей. А вопрос технического оснащения образовательного процесса – это самый основной вопрос возможности внедрения электронных учебников, на данный момент не каждое образовательное учреждение обеспечено необходимым набором технических средств для их использования, и, я не думаю, что сдвиг в этом вопросе произойдет в ближайшее время.

Для родителей наших воспитанников использование электронных дневников из разряда фантастики, так как особенность данного контингента предполагает низкий уровень образования, наличие вредных привычек в основной массе родителей, низкий уровень достатка, безработица, отсутствие мотивации на использование Интернет-ресурсов для образовательных целей. Большинство из родителей воспитанников школы-интерната владеют ИКТ-навыками в объеме пользования социальными сетями. Все эти факторы отдаляют формирование потребности использовать Интернет в полезных целях.

Но мы не оставляем надежды на развитие данных навыков у родителей наших воспитанников, предпринимая робкие шаги в этом направлении: проведение родительских собраний с использованием Интернет-ресурсов, привлечение некоторых родителей для участия вместе с детьми в сетевых проектах. Думаю, что когда-нибудь родители, обнаружив, что их дети знают и умеют в Интернете значительно больше, чем они сами, решат это уровень повысить.

Данная работа была представлена на специальный конкурс «Интернет-безопасность в школе и дома» в рамках всероссийского конкурса «Директор школы-2015». Подводя итог работе, отмечу, что основные проблемные вопросы нашего учреждения, связанные с интернет-технологиями, и пути их решения я постаралась рассмотреть параллельно своим размышлениям. Понятно, что данный вопрос требует постоянного контроля и работы над ним, но, в рамках отведённого объема трансляции мыслей по теме, позвольте ограничиться выше сказанным.