Должен ли директор школы быть инновационным менеджером Долженкова Светлана / 07.11.2016 На Галактике полным ходом идет III Международная конференция “Инновации для образования”. Об инновациях и их типах в образовательных организациях участники сообщества размышляли в форуме “Инновации: случайные или системные?”. Позволю себе воспользоваться имеющимися на текущий момент данными:Как видно на диаграмме, в большинстве случаев инновации в школе носят полезный характер, но и случайных инноваций в школе немало. А вот системные инновации, которые наиболее полезны и значимы, случаются в школе в два раза реже. Уже говорилось, что Педагогическая инновация – это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом.Каждая школа на своем пути проходит стадии становления, функционирования и развития. Так, развивающаяся школа направлена на организацию инновационных процессов. Инновационный процесс — это процесс создания, освоения, распространения и использования инновации. Но, чтобы инновационные процессы были направлены четко на прогнозируемый результат, ими нужно управлять. Инновации и инновационные процессы являются объектами инновационного менеджмента. Определений инновационного менеджмента существует несколько: только Википедия дает 6 вариантов. В целом, инновационный менеджмент - это стратегическое управление, направленное на формирование, поддержку, стимулирование и развитие инновационных процессов в образовательной организации. Кто в ОУ должен заниматься такого рода управлением инновациями в учреждении в целом? Ответ, скорее всего, очевиден: этим человеком должен быть директор образовательного учреждения.О роли директора школы в коллективе мы поднимали вопрос в форуме “Нужно ли портфолио руководителю образовательной организации?”.Нужно понимать, чтоДиректор, как инновационный менеджер, призван решать широкий спектр задач, основной из которых, помимо всех прочих, является развитие кадрового потенциала организации. А. Файоль важнейшим элементом управления считал предвидение, приводя изречение "Управлять - это предвидеть".Чтобы инновационная деятельность директора образовательной организации была эффективной в отношении развития кадрового потенциала, он должен уметь предвидеть/спланировать:*состояние коллектива,*мотивы поведения педагогов,*способы стимулирования педагогов к продуктивной работе,*программу их профессионального роста,*шаги построения благоприятных отношений и разрешения конфликтов в коллективе для продуктивной работы,*систему оценивания эффективности деятельности педагогов, их возможности и интересы.Это далеко не полный список действий директора, связанных с управлением развитием персонала. Деятельность руководителя во многом зависит от того, удалось ли ему собрать вокруг себя команду единомышленников. Зачастую происходит так, что у руководителя большое количество инновационных идей, а реализовать их попросту не с кем. Однако мне, как управленцу, с коллективом повезло.Поэтому попробую в серии постов показать на примере нашего учреждения элементы инновационного управления развитием кадрового потенциала организации, в рамках которых принимаются определенные управленческие решения и благодаря которым рождаются и развиваются инновационные процессы в организации.Один из постов по данной теме уже был опубликован в моем блоге. Включим его в серию. Это пост “Эволюция оценочного листа”, в котором освещен документ, позволяющий оценить эффективность организации деятельности педагога и представляющий собой так или иначе программу профессионального саморазвития. А в продолжение темы инноваций в образовании предлагаю познакомиться с мнением заместителя министра образования России Вениамина Каганова. Интервью "Инновации в образовании - от слова к цифре" записано еще в 2013 году. инновации инновационный менеджмент управление персоналом