Архив Галактики

Эволюция оценочного листа

Долженкова Светлана / 10.05.2016

В форуме сообщества есть интересная тема “Зарплата учителя - какая она?”, в ней часто встречаются комментарии, касающиеся стимулирующих выплат педагогам.
Обсуждение вопросов стимулирующих выплат педагогам в школе также встречается в форумах:
Интернет-конкурсы. Значение для школы??
Новые правила аттестации учителей
Оплата учительского труда в баллах
Стимулирующие выплаты

Решив не плодить однообразные форумы, но все еще имея желание получить общественную экспертизу, поделюсь своим опытом.

Объективная оценка эффективности профессиональной деятельности педагога, не зависящая ни от настроения контролирующего должностного лица и личного отношения к педагогу, ни от бывших заслуг самого педагога, – дело, как ни посмотри, сложное. В процессе долгих поисков, проб и ошибок рождалась в нашем учреждении система такой оценки, которой хотелось бы поделиться с вами.

Когда вступило в силу Постановление Правительства Ростовской области от 22 марта 2012 года № 219 «О системе оплаты труда работников государственных учреждений Ростовской области», в «Положении об оплате труда работников государственных учреждений Ростовской области в сфере образования» в разделе «Выплаты стимулирующего характера» мы увидели, что работникам учреждений устанавливаются выплаты за качество выполняемых работ, в том числе надбавка за результативность и качество работы по организации образовательного процесса. Причем
Положением были рекомендованы следующие критерии оценки результативности и качества работы педагогических работников:


Администрации учреждения вместе с коллективом предстояло разработать инструмент, адекватно оценивающий каждого педагога на предмет результативности и качества работы по организации образовательного процесса. Процесс был долгим и достаточно болезненным.

Первое положение учреждения о выплате стимулирующей надбавки появилось еще в 2011 году. Оно было совершенно “сырым” документом, имеющим в основе своей лишь опыт других учреждений. В нем были, как нам казалось тогда, оптимальные критерии оценивания эффективности работы педагога по организации образовательной деятельности, на их основе был создан первый оценочный лист, который педагоги учреждения заполняли в бумажном виде с приложением огромного (у некоторых педагогов) количества документов в качестве подтверждения выполнения критериев. Ну, мы все помним: “Без бумажки..”. Можете себе представить объемы сшива с этими оценочными листами?

Оценочный лист в таком варианте просуществовал в течение трех с половиной учебных лет, изменившись лишь в содержании в 2013 году , затем в январе и августе 2014 года.
В 2014-2015 году, учитывая объемы доказательной базы оценочного листа и начавшуюся ИКТ-революцию в учреждении, было принято управленческое решение перевести практику заполнения оценочного листа в электронную, сетевую форму. Лист стал выглядеть так. Он был размещен на Google-диске и имел общий доступ для редактирования педагогами учреждения. Подтверждение критериев теперь представляло собой ссылку на документ, размещенный в личном облачном хранилище педагога.
В третьей и четвертой четверти 2014-2015 учебного года мы провели его апробацию.

Что же произошло в связи с “обэлектрониванием” оценочного листа?
Были положительные эффекты:

• Оценка эффективности работы педагога стала прозрачной: лист доступен для ознакомления всем педагогам. Каждый видит работу каждого и изнутри, и снаружи.
• Оценка эффективности работы педагога стала доступной для контроля администрацией учреждения: просмотреть ссылки, собранные в одном месте, на документы, подтверждающие критерии, на мой взгляд, гораздо проще, чем перелопачивать кучу бумажек, которые к тому же занимают очень много места.
• Оценка эффективности работы педагога стала доступной для внешних проверяющих при условии владения ими ИКТ-компетентностью.
• Педагоги получили “программу саморазвития” в профессии, администрация - инструмент неформального внутрикорпоративного повышения квалификации своих сотрудников.
• Педагоги стали совершенствовать свои ИКТ-навыки работы с документами совместного редактирования, организации своих документов в электронном виде, структурирования информации и другие.
• У педагогов появилась структурированная база данных для прохождения аттестации на квалификационную категорию. В 2016 году 6 педагогов подтвердили или повысили свою квалификационную категорию, заполнив данные для эксперта с использованием готового оценочного листа.

• Далеко не все педагоги владели в достаточной степени ИКТ-компетентностью, чтобы приступить к заполнению электронного оценочного листа.
• Необходимы были навыки планирования и организации времени и материалов.
• У многих педагогов была недостаточно развита элементарная культура оформления электронных (и бумажных в том числе) документов.
• Проявилась боязнь публичного предъявления материалов. Правда тому, кто работает без приукрас, это было совсем непринципиально.
• Возникала и обычная человеческая зависть - “а вот у неё…”, и многое другое.