Архив Галактики

Инфографика как многофункциональный инструмент в обучении

yevolga's blog / 01.10.2012

Если вести речь об умениях 21 века, школе и учителе 21 века, нельзя обойти молчанием такое явление, как инфографика, использование и создание которой требует определенного уровня развития навыков высокого мышления, информационных навыков, технологических.

Заканчивает свою работу мастер-класс Натальи Кубрак "Инфографика как результат представления ученического исследования". В мастер-классе приняли участие более 200 человек. Перед участниками были поставлены цели: разобраться с понятием инфографика, ознакомиться с новыми сервисами для визуализации информации, создав свою инфографику, продумать возможные способы применения инфографики в образовательной деятельности.

«Инфографику за 5 минут», как обещают на некоторых сайтах, рекламирующих разные инструменты ее создания, конечно же, не создашь. И даже в рамках мастер-класса, (особенно если ты впервые сталкиваешься с этими сервисами) осмысленную инфографику создать непросто, это требует времени и на обдумывание, и на воплощение идеи.

Просматриваю ряд примеров инфографики. Красиво, … информативно…. помогает охватить блоки самой разной информации в одном целом…но… стоит ли это тех затрат времени, которого учителю всегда не хватает?… Так размышляла я, тыкая мышью в безуспешных поисках кнопки сохранения собственного файла, сделанного в creately.com на жесткий диск компьютера (оказалось, в бесплатном аккаунте это невозможно, «несите ваши денежки»)… и все-таки пришла к выводу – стОит!

Мы все разные… обладаем разными способностями, у каждого свои особенности восприятия мира и способы его познания: аудиальники, визуальники, кинестетики и т.п. И инфографика может стать инструментом индивидуализации на уроке. Не столько та, что создана учителем к уроку, сколько инфографика как задание, вид образовательной деятельности ученика соответственно типу интеллекта и стилю обучения!

Если проанализировать инфографику, то мы увидим, что хорошо продуманная инфографика:
- часто построена на некой метафоре (воображение, внутриличностный тип интеллекта);
- содержит статистические данные и диаграммы (логико-математический интеллект);
- помимо иллюстраций (визуально-пространственный) снабжена описаниями (вербально-лингвистический);
- работа над инфографикой в сотрудничестве потребует хороших коммуникативных навыков (вовлечение и межличностного типа интеллекта).

Обращусь к одной из описанных мной ранее идей к урокам. Например, урок история+английский по теме "Война за независимость США". К перечисленным там идеям можно с успехом добавить инфографику, отразив в ней:
- схему причин и предпосылок (задание логикам-математикам);
- портреты и краткие справки о главных исторических личностях тех событий (задание тем, кто мыслит образами и словами);
- карты военных действий (визуально-пространственный интеллект);
- причинно-следственный анализ (логики, вербальники);
- ……… и т.д.

Подойти к такому роду деятельности можно с двух сторон в зависимости от цели:
1. Дать возможность ученикам поработать с информацией и освоить ее через его доминирующий тип интеллекта;
2. Создать условия для развития разных способностей (типов интеллекта), дав задания, требующие вовлечения менее развитых способностей.

Более того, сам процесс работы с инфографикой задействует все уровни мышления (если смотреть через призму таксономии Блума) и особенно такие, как анализ, синтез, оценка.
И тогда инфографика выступает уже не просто как инструмент индивидуализации обучения, а как многофункциональный инструмент, область применения которого в образовании может быть довольно широка: урок, проект, исследовательская деятельность, самообразование.

…А мастер-класс мне очень понравился. Четкая организация – куда идти, что и когда делать, отсутствие «временнОго прессинга», хорошо структурированный материал, направляющие инструктивные письма руководителя класса. Цель достигнута. И это было обучение с увлечением.

Спасибо, Наталья!