Архив Галактики

Воспитательная работа: есть ли место ИКТ?

chuchamucha's blog / 05.06.2013

Практически ни один педагог в настоящее время не может сказать, что он, в той или иной степени, не использует в своей работе информационно-коммуникационные технологии. Однако, инновации, к сожалению, затрагивают в основном учебный процесс, соприкасаясь с воспитательным в незначительной степени. Общение педагогов в интернет-сообществах демонстрирует «педагогический голод» в отношении использования ИКТ в воспитательной работе.

Тем не менее, существует реальный выход из сложившейся ситуации: разработать на базе школы информационно-коммуникационную систему, в зоне охвата которой находились бы учителя, родители и сами школьники. Во многих школах наличествуют блоки подобной системы, что проявляется в работе школьных сайтов, использовании электронных пособий и деятельности медиатеки.

Система информационного сопровождения воспитательного пространства предполагает взаимосвязь всех субъектов образовательного процесса и предлагает ее различные формы. Некоторые из них могут быть востребованы сразу несколькими группами, например, школьный сайт.
Рассмотрим, какие формы работы призваны оптимизировать связь с каждым отдельным субъектом ОП.

Родители
При работе с родителями элементы ИКТ можно отследить в следующих формах работы:

• Медиаотчеты – текущая/промежуточная/итоговая отчетность классного руководителя о проделанной или планируемой воспитательной работе в классе; как правило, выполняется в виде слайдовой презентации или видеофильма, рекламного ролика, сюжета. Такая форма выполняет «релаксирующую» функцию на родительском собрании и, в основном, открывает или завершает беседу с родителями.
• Постановочные родительские собрания – общешкольные встречи с родителями по определенной заранее теме, в ходе которых через литературно-музыкальные композиции раскрывается актуальная для данной публики проблема. Подобная форма предполагает разноплановое применение ИКТ, например, видеоинтервью школьников и учителей по вопросу, фоторепортаж о ситуации в школе и районе по проблеме, показ социальных роликов, отснятых учащимися к определенному воспитательному делу.
• Сайт школы – место обмена мнениями и получения необходимой родителям информации. На сайте школы работает доска объявлений, ведется опрос родительской общественности, отдельная страница определена под воспитательную работу, где посетитель может познакомиться с историей школы, хронологией традиционных общешкольных мероприятий, их сутью и победителями, фотогалереей значимых событий.

• Электронное портфолио – база данных о каждом учащемся/педагоге школы, включающая в себя общие сведения, информацию о его достижениях, результатах учебной/педагогической деятельности; удобна при написании характеристики, подачи сведений/статистических данных/списков.
• Авторская система «Хелпер» (близка по функции к педагогической копилке) – это тематические выступления или мастер-классы заместителя директора по ВР, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, а возможно, и самих классных руководителей, в помощь последним, в отношении планирования, организации и проведения внеклассных мероприятий, родительских собраний, классных часов и т.д. На занятиях учителям предлагается заняться рукоделием, выступить в роли дизайнеров, приобрести азы работы со звуковым и видеоредакторами, освоить неизвестные возможности стандартных компьютерных программ.
• Электронный методический сборник – продукт АС «Хелпер», полученный в результате сбора и обработки педагогически-полезной информации, сценариев, разработок, авторами которых является педагоги школы. Интерфейс сборника удобен и прост в обращении, представлен двумя основными разделами: возраст целевой аудитории и рубрикатор (тематический каталог).

• Основной адресный пласт, который активнее и адекватнее других воспринимает использование ИКТ в воспитательном процессе – это, естественно, школьники. Им предлагается широкий спектр форм, подразумевающих использование технических средств:
• Воспитательные дела с элементами ИКТ – те мероприятия, структура которых в настоящее время во многом подчинена ИКТ. Речь идет об отдельных этапах в рамках ВД, где требуется применение ИКТ, и о мероприятии, целиком зависящем от ИКТ. В качестве примера можно назвать традиционный общешкольный конкурс «Выпускник» (интеллектуальный этап в режиме on-line, социальные видеоролики) и т.д. Следовательно, идет процесс формирования и развития информационной культуры учащихся.
• Интерактивные игры – особая форма проведения мероприятия, предполагающая взаимосвязь ведущего, участников и зрителей через визуальный ряд, демонстрирующийся на большом экране. Интерактивные игры ставят своей целью сделать викторину зрелищной. Как правило, эта форма облегчает восприятие и дает возможность для образного воплощения сухих фактов. Интерактивные игры востребованы в любом возрасте и могут стать универсальной формой проведения ВД.
• Сайт школы

• ИКТ придают воспитательным мероприятиям зрелищность, таким образом, позволяя быстрее привлекать и дольше удерживать внимание публики.
• Возможности ИКТ вызывают ажиотаж среди учащихся, обусловленный желанием попасть на «широкий экран», а также наложением интересов и увлечений школьников с предлагаемыми формами работы.
• ИКТ предполагают тесную связь педагога и воспитанников, где последним часто отводится роль инструктора, что, зачастую, вызвано незнанием учителями современных компьютерных программ.
• Благодаря широкому спектру возможностей ИКТ делают воспитательные мероприятия востребованными современным школьником.

• отсутствие надлежащего оборудования и свободного доступа к компьютеру, как следствие, к Интернету;
• ограниченный выбор доступных программных продуктов, которые можно применить в воспитательной работе;
• низкое качество электронной образовательной продукции.

• низкая мотивация педагогов к освоению ИКТ (необходимость начинать с нуля в зрелом возрасте);
• некомпетентность учителя;
• слабо разработанная система повышения информационно-коммуникационной грамотности учителей, учитывающая их профессиональные запросы;
• отсутствие поддержки в коллективе.