Архив Галактики

Родители как субъекты продуктивного педагогического взаимодействия

Блог стайного советника / 25.01.2014

Известно, что родители помогают в совместной продуктивной деятельности своим детям и если учитель задает творческое задание, то в выполнении творческого задания примут участие не только дети, но и их родители или другие члены семьи.

Вот мы открываем доступ в Интернет студию и начинаем прямую трансляцию из интернет класса при помощи веб-камеры. Следующая анимация - просто запись с черно-белой веб-камеры 1997 года.


Собственно в настоящий момент каждый ученик с мобильным телефоном может организовать такую трансляцию с любого урока. Как изменятся условия? Как изменится ситуация в классе? Каждый урок становится открытым уроком, причем для неограниченной аудитории участников. Т.е. могут приходить и наблюдать люди, которые получили приглашение.

Первое, что можно предположить, что присутствие родителей может оказать фасилитирующее влияние и ученик будет стараться действовать как можно лучше. Второе предположение - ингибирующее воздействие - активность ученика в присутствии родителя тормозится и он ничего не может сделать, сосредотачиваясь на том, как это будет воспринято родителями. То же самое можно сказать и о другом субъекте продуктивного сетевого взаимодействия - учителе. Открытость может поддерживать или подавлять его активность. Я наблюдал это на собственном опыте, когда через неделю включения камеры в Интернет студии директор школы попросила меня эту деятельность прекратить по просьбе учителей - они жаловались на дополнительную психологическую нагрузку. Да, это было 15 лет тому назад и сейчас ситуация изменилась.

Ученик создает в классе мультфильм и выкладывает его на школьный сервер. Папа ученика приходит, смотрит и говорит сыну, что можно было бы и получше проект сделать.


И тот на следующем занятии делает продукт гораздо более качественный.


Может быть папа ему помог. Может быть папа показал ему приемы деятельности и научил его действовать лучше. Может быть просто присутствие родителя оказало влияние на деятельность ученика. В любом случае - папа явно был субъектом продуктивного педагогического взаимодействия.

Или кейс с вики летней экологической школой, когда мы открываем вики для входа всем, кто захочет принять участие в ее развитии и ученики могут поделиться с родителями ссылкой на эту вики. Внутри ученики участвуют в совместной продуктивной деятельности. Например, создают коллективный гипертекст про обитателей заповедника. Пришедшие в эту информационную среду родители могут зарегистрироваться и помочь своим детям (да и всем участникам СПД) советами, дополнительной информацией и прямым участием в создании совместного продукта. Какие проблемы тут возникают с учительской точки зрения? Ученик учится использовать знания и умения других людей и это - хорошо.
Он учится делать это в защищенной среде и обращается за помощью к тем, кому он может доверять. Это тоже выглядит положительно.
Что вызывает вопросы у Вас в такой организации деятельности?