Архив Галактики

Зачем нужны критики?

biarmicus's blog / 28.05.2010

"Все в мире распределено по гауссиане" – говаривал герой повести братьев Стругацких. И действительно, универсальному закону нормального распределения, сформулированному в начале девятнадцатого века великим немецким математиком Карлом Фридрихом Гауссом, подчиняются едва ли не все наблюдаемые нами предметы и социальные явления – будь то рост новобранцев или колебания курсов акций на нью-йоркской бирже. Согласно этому правилу, примерно 68% всех наблюдаемых нами явлений лежат на расстоянии не более одного стандартного отклонения (это статистическая величина, характеризующая однородность выборки) от среднего. Еще 27% попадает в диапазон не более двух стандартных отклонений. Лишь 4,7% - находятся в третьем диапазоне, а на долю четвертого остаются лишь ничтожные доли процента.

Не являются исключением из правила и инновационные процессы в школе. Социально-психологические исследования показывают, что распределение людей в образовательном учреждении по отношению к инновациям тоже подчиняется гауссиане.

Итак, около 3% педагогического коллектива составляют инноваторы. Это люди, для которых новое интересно не потому, что оно приносит им какую-либо немедленную выгоду. Используя терминологию американского психолога Абрахама Маслоу, оно не связано для них с удовлетворением их базовых потребностей. Находясь в непрестанных поисках новых решений старых проблем, занимаясь творчеством, они осуществляют миссию, которую, кроме них, никто выполнить не способен – и они прекрасно это понимают.

Инноваторы являются носителями определенного поведения и выразителями соответствующих ему ценностей. Особенностью их является то, что они живут скорее в мире идей, чем в мире вещей. Это, безусловно, не значит, что жизнь инноватора – это вечное прозябание. Они могут быть вполне преуспевающими людьми. Они могут стать богатыми – и даже очень богатыми. Однако это для них - не самоцель, а скорее, индикатор того, что выбранный путь является правильным. Инноваторы – это люди, готовые рискнуть синицей в руках - спокойствием, благополучием, статусом - ради чего-то большего. Их путь может быть нелегким, но зато жизнь наполнена событиями.

К сожалению, далеко не каждого инноватора ждет успех (по статистике из 100 новых идей удачными оказываются только 3). Многие так и застревают в состоянии бесконечного поиска. Но зато на долю самых удачливых достается главное - ощущение того, что жизнь прожита не зря. Побочными спутниками этого ощущения могут быть богатство и слава.

Около восьмой части учителей обычной школы составляют сочувствующие. У них нет в крови того беспокойства, которое побуждает к непрерывной поисковой активности инноваторов. Они с интересом наблюдают за творческими порывами инноваторов и, в случае неудачи, даже готовы предоставить им свое плечо и жилетку. Если в школе совсем не остается инноваторов (увы, случается и так), скорее всего, кто-то из сочувствующих подхватит упавшее знамя. Однако для этого он должен принять важные для себя решения – ведь переступить эту черту не так-то легко.

Основную массу учителей в любой школе составляет большинство.
Оно состоит из положительных, доброжелательных людей, которые, в отличие от инноваторов, являются прагматиками. Они не "ведутся" на идеи. Некоторая инертность основной массы обеспечивает стабильность и уверенность в завтрашнем дне всего коллектива. Для большинства инноваторы – скорее, возмутители спокойствия, чем вдохновители. Убедить их в правильности своих слов вы можете, только продемонстрировав собственную успешность. И если окажется, что инноватор действительно попал в точку, то вся масса приходит в движение. То, что вчера нужно было одному, становится нужным всем.

Таким образом, запускается механизм информационного каскада – при котором новость распространяется мгновенно. За ней происходит распространение новой модели поведения. Необходимо отметить, что пытаться продвинуть среди основной массы идею и успешную поведенческую модель – это две совершенно разные вещи. В этом проявляется мудрость основной массы. В самом деле, если бы педагогический коллектив у нас только бы и делал, что метался из стороны в сторону за очередной "горячей" идеей – вряд ли бы это привело к чему-нибудь хорошему. Движение начнется только тогда, когда гарантия успеха будет близка к стопроцентной.

Следующую нишу занимают консерваторы. Это тоже добрые и положительные люди, для которых просто слишком живы воспоминания о прошлых успехах, и которые не возражают против того, чтобы ничего никогда не менялось. Они являются носителями и хранителями традиций, и время от времени дают понять, что традиция, которая приносит плоды, не хуже сомнительной инновации.

В последнем диапазоне находятся непримиримые критики. Их предназначение – проверять на прочность гипотезы и эксперименты инноваторов и отсекать то, что не проходит проверку на прочность.

Если школа представляет собой живой организм, то все группы, составляющие жизненный цикл инноваций, сосуществуют и взаимодополняют друг друга. Инноваторы ищут новое, консерваторы хранят традиции, а основная масса обеспечивает стабильность и ждет, пока будет найдена стратегия, гарантирующая успех.