Об ИКТ-потребностях и формировании сетевой культуры школы. Часть 2 Блог тренера / 03.07.2013 Продолжение. Начало см. Об ИКТ-потребностях и формировании сетевой культуры школы. Часть 1.2. ИКТ-потребности учителяЕсли строить кластер связанных с ИКТ потребностей учителя, то значительное место в нем занимают следующие блоки потребностей: Организация и обеспечение учебно-воспитательного процесса (подготовка к урокам, разработка образовательного контента); Информированность, участие в документообороте школы; Сотрудничество и взаимодействие с коллегами; Общение с учениками и родителями; Профессиональное развитие и повышение квалификации; Доступ к технологиям. Для примера рассмотрим такую потребность, как участие во внутришкольном информационном обмене и документообороте.Основные потребности, связанные с корпоративной культурой школы: участие в информационном обмене, в документообороте, в коллективном планировании мероприятий. Два самых важных критерия для определения функционала ИОС в этой области - удобство (куда входит и безопасность) и возможности коллективной работы. Подразумевая, что с помощью наличного функционала будет решаться самый широкий спектр задач школы, мы обязаны думать об организации взаимодействия, о вовлечении всех сотрудников, о принятии внутришкольных правил и о следовании им. Это те условия, относящиеся к культуре школы, которые обеспечивает не столько среда и ее особенности, но люди, управляющие ею. Именно участники нарабатывают регламенты, форматы и способы взаимодействия в среде. Часть запросов, относящихся к потребностям безопасного и удобного функционирования, может быть удовлетворена за счет создания в школьной организации виртуальной учительской.Подробнее об ИКТ-потребностях учителя см. статью ИКТ-потребности учителя. Несколько замечаний о потребности, обозначенной как доступ к технологиям.Ни одна из перечисленных выше потребностей не сможет быть удовлетворена без доступа учителя к Интернету и технологиям, причем, этот доступ должен быть, в идеале, повсеместным, благодаря чему учитель сам может более рационально планировать свою деятельность. Минимальным техническим требованием является доступ каждого учителя к компьютеру, подключенному к сети, в здании школы, непосредственно на рабочем месте. Как вариант, это может быть АРМ (автоматизированное рабочее место учителя), но с развитием мобильных технологий оно может трансформироваться в другие формы. Так, существенную часть привычных функциональных обязанностей учитель может выполнять и за пределами школы, с домашнего компьютера или мобильного устройства: планшета или смартфона.3. ИКТ-потребности ученика Доступ к технологиям и интернету; Доступ к образовательным ресурсам/ИОС; Осведомленность об учебном процессе: домашних заданиях и своей успеваемости; Потребность в обратной связи и оценивании учебных достижений; Информированность и участие во внеклассной жизни школы; Общение с учителями и соучениками; Публикация продуктов образовательной деятельности (осознанное авторство). Круг ИКТ-потребностей современного ученика обширен. Комплексная потребность - быть готовым к жизни в современном информационном обществе, может быть удовлетворена в образовательном учреждении, как за счет развития у него ключевых компетенций в процессе обучения, так и за счет участия ученика в информационном обмене внутри своей школы, общении и сотрудничестве с другими участниками образовательного процесса. Доступ к технологиям, образовательным ресурсам, информационно-образовательной среде дает возможность учащемуся определить свое собственное место в ИОС школы. Если соответствующие возможности в образовательном учреждении созданы, ученик с помощью учителя может научиться выстраивать свое личное учебное пространство (см. статью Бориса Ярмахова Личная учебная среда в картинках). Таким образом, обеспечивая удовлетворение специфических (определяемых здесь, как ИКТ-потребности ученика), связанных с его учебой, информированностью, общением, коллективной работой, оцениванием, авторством и др., школа создает условия для обеспечения индивидуального подхода к каждому ученику и, в конечном итоге, достижения им новых образовательных результатов.Нельзя не коснуться здесь особых образовательных потребностей учеников, о которых сегодня говорится все чаще. Так вот, часть этих потребностей наилучшим образом может быть удовлетворена именно за счет использования ИКТ. В качестве решений может быть названо дистанционное обучение, участие в сетевых учебных проектах и конкурсах, мобильное обучение, использование цифровых лабораторий и т.д.А как же с ИКТ-потребностями родителей учеников? Кто-то может поинтересоваться, почему не найдено места еще одному важному для школы субъекту?Возможно, основной круг ИКТ-потребностей этой группы мы сможем сообща выявить в совместном обсуждении, что и предлагаю сделать всем заинтересованным в этой теме! ИКТ-потребности народная сетевая энциклопедия сетевая культура