Архив Галактики

Как построить траекторию профессионального развития педагога

shapiru's blog / 08.11.2015

06.11.2015 в рамках конференции "Современная школа: новые образовательные технологии и электронные учебники" мне довелось провести вебинар «Выравнивание компетентностного фона педагогического коллектива». На вебинар зарегистрировалось более 1000 участников с разных регионов России и стран Содружества.

Как мне показалось, тема вебинара затронула умы профессионалов. Поэтому я решил чуть более подробно поговорить об этом в блоге.
На странице активности вебинара представлены ссылки на предварительные материалы.

В ходе вебинара проводился ряд опросов участников. В частности, участникам вебинара был задан вопрос: "Сколько времени понадобится лично вам для приведения уровня личной компетентности в соответствие с требованиями профессионального стандарта педагога?". Участникам предлагались следующие варианты ответов: менее года, от года до трёх лет, более трёх лет. Подавляющее большинство (более 65%) ответили - от года до трёх лет. А между тем до вступления стандарта в полную силу осталось чуть больше года.

Пора засучить рукава и... повышать, повышать собственную квалификацию! Перво-наперво, надо, конечно же, прочитать стандарт. Ниже привожу фрагмент статьи "УПРАВЛЕНИЕ САМОРАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГА В МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД КАК МЕТОД ВНЕДРЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА", написанной мною в соавторстве с О. В. Караванской. В статье даны ссылки на сопутствующие материалы.

"Внедрение профессионального стандарта педагога завершает на сегодняшний день последовательность практических шагов по реализации положений нормативных документов, регламентирующих модернизацию российского образования.

НСОИ "Наша новая школа" определила совершенствование педагогического корпуса как одно из важнейших условий формирования образовательных организациях нового типа. Этим же документом закреплено положение об организации образовательного пространства на основе использования актуальных и перспективных ИКТ. В сочетании с фактором изменения парадигмы тиражирования и распространения знаний, становится очевидной необходимость пересмотра роли каждого педработника в формировании и развитии образовательного пространства школы. Компетентность каждого сотрудника перестаёт быть частным делом каждого сотрудника и становится ценным ресурсом развития ОО [Гендина Н. И. Информационное образование и информационная культура личности как факторы развития информационного общества]..

В современном педагогическом сознании в первые десятилетия XXI века сложился устойчивый стереотип: профессиональное саморазвитие - это исключительно и только повышение квалификации. Однако с введением ФГОС нового поколения стала очевидной несостоятельность такого подхода. Посещение курсов повышения квалификации не позволяет в полном объёме сформировать компетенции, требуемые для реализации педагогических функций в условиях новой реальности современного электронного образовательного пространства (ЭОП). В этих условиях на первый план выходит проблема соответствия профессиональных компетенций отдельного педагога профессиональному стандарту, целям и задачам инновационного развития ОО. Решить эту проблему можно через формирование личной информационно- коммуникационной среды педагога (ЛИКС) и её интеграция в ЭОП."

Помимо этого привожу рекомендуемый алгоритм действий, предложенный также в одной из моих работ:
Проектирование индивидуальной траектории профессионального саморазвития педагога в ОО должно быть реализовано сегодня в соответствии с нижеприведенным алгоритмом действий:

1. Выявление совокупности магистральных компетентностей педагогических работников, необходимых для реализации инновационного потенциала ОО.
2. Сегрегация педагогического коллектива на группы в соответствии с творческой активностью - выявление тьюторов.
3. Планирование потоков профессиональной переподготовки и повышения квалификации потенциальных тьюторов во внешних организациях.
4. Организация передачи опыта, полученного тьюторами в ходе профессиональной переподготовки, через систему внутрифирменного повышения квалификации.
5. Планирование участия педагогических работников в инновационной деятельности ОО.
6. Планирование диссеминации опыта инновационной деятельности через участие в профессиональных конкурсах и публикации результатов работы.
7. Приведение компетентностей отдельного педагога в соответствие с требованиями профессионального стандарта педагога, целями и задачами инновационного развития ОО.
8. Формирование электронного портфолио педагогического работника.