Так ли уж плохи комиксы? Продолжение разговора об иллюстрации текстов. rat's blog / 17.01.2014 Помните журнал «Весёлые картинки» или «Мурзилка»? В них были забавные детские картинки, по которым можно было составить последовательный рассказ. И даже в задании ребёнку предлагалось: «Составь рассказ». Такое упражнение способствовало развитию речи, умению логично рассуждать, сопоставлять последовательность событий. Картинок было немного, рассказ получался короткий. Но это было хорошее упражнение по развитию речи детей. Конечно, рассказ можно составлять и без картинок, полагаясь на фантазию и яркое воображение. Но с картинками – легче, особенно при обучении. Тогда ещё набор картинок, связанных последовательной нитью повествования, не называли «комиксом». Это был просто «рассказ по картинкам». Теперь серию изображений, где рассказывается какая-либо история называют комиксом. «Согласно большинству исследователей, комикс — это единство повествования и визуального действия».Из самого названия «комикс» кажется, что рассказ должен быть комичным. Поэтому и отношение к нему несерьёзное. Но это не всегда так. Комикс выполняет очень «серьёзную» роль и облегчает понимание текста, а главное, облегчает понимание хода событий в рассказе. Между прочим, комиксы используются иногда даже в учебниках, например, в учебниках английского (французского) языка. И там они выполняют роль замечательного помощника для понимания иноязычных текстов. Удивительно, почему комиксы не используют в других учебниках?Википедия пишет: «Комиксы могут быть любыми и по литературному жанру, и по стилю рисования. В виде комиксов адаптируются даже произведения классиков литературы».Кажется, звучит кощунственно, комикс на уроках литературы по произведениям Пушкина. Однако, если вдуматься, то не так уж это и плохо для лучшего понимания сути повествования. И, кроме того, таковые уже существуют. Вот, например, замечательный художник В.П. Титов нарисовал серию комиксов по мотивам повести Пушкина «Пиковая дама», а в аннотации к комиксам написал: «Буду рад, если вам захочется почитать эту повесть». Вот ещё один замечательный повод прочитать интересную книгу. Часть комикса, а точнее, один лист из него, я здесь привожу.Жаль, что в наших школах комиксы не приветствуется. Может быть имеет смысл назвать «комикс» другим термином и использовать его дидактическую составляющую в обучении. Нет, я серьёзно… Вот, к примеру, заглянем в вопросы тестов ЕГЭ и ГИА по биологии. Там, в части «В» (достаточно сложной), есть множество вопросов, касающихся последовательности выполнения действий. Например, при проращивании семян, сначала семена надо положить, потом намочить и т.д. А в учебниках нарисована всего одна картинка. Почему бы не нарисовать своеобразный «комикс» на эту тему о том, как естествоиспытатель берёт пробирку, помещает в неё семена, аккуратно смачивает их и т.д. И, вообще, там, где идут процессы, - биохимические, физические, химические - лучше обучаться пониманию этих процессов по видеороликам или серии последовательных картинок т.е. «по комиксам».В школе можно было бы развивать умения учеников выполнять «обратную задачу». По рассказу или описанию процессов нарисовать последовательность действий или рассказ в картинках.Учителя ИЗО могли бы предложить школьникам на уроках рисования сделать несколько сюжетных картинок, изобразив короткий рассказ. Вот такой, например. Можно начинать с самого простого, - всего с двух картинок. Думаю, что ученики выполнят такую задачу с интересом. Начинать можно с малого. А дальше можно будет приступать к более серьёзному обучению. Но наглядность, на мой взгляд, не помешает, а только поможет даже в трудном учебном деле. Может быть, этот пост покажется не слишком убедительным, но, думаю, что такое направление в образовании вполне может быть успешным….Переворачивать образование, - так переворачивать во всём! иллюстрации комикс наглядность