Архив Галактики

Уроки голландской школы. Непривычное разнообразие

amogilev's blog / 10.10.2010

Много лет назад русский царь-модернизатор Петр I ездил в Голландию учиться строить корабли, которые, в те годы, были лучшими в мире. Теперь Голландия, а точнее, Нидерланды, является уже не мировой державой, а маленькой европейской страной с наиболее высоким уровнем развития Интернета, демократии (несмотря на монархические традиции), экономики, искусства и архитектуры, так что нам снова есть чему здесь поучиться. И в первую очередь – тому, как здесь учат детей.

Начальная школа Нидерландов поражает с первых же минут. Все здесь не так, как у нас, и это не связано с богатством зданий и учебного оснащения. Весь фокус - в направленности на каждого обучающегося ребенка, учете его индивидуальных потребностей и реальных возможностей. Самих типов школ существует множество: «нормальные» школы, похожие на наши своими фронтальными методами обучения, наличием балльного оценивания по результатам тестов. Их еще около 75%, но их число убывает. Все более популярными становятся школы Монтессори. Их уже свыше 20%.

Остаток от 100% составляют школы Дальтона, в которых дети могут развивать имеющиеся у них уникальные способности к музыке, танцу, театру, литературному творчеству, и еще 7-8 типов школ с разными педагогическими системами, охарактеризовать которые не возьмется в Голландии ни один не специалист. Отличия от российской школы разительны: фактически, мы имеем только один тип школ с одной системой и лишь немного отличающимся набором изучаемых предметов. Короче, школа в Голландии переживает сейчас кардинальную, а не косметическую, модернизацию.

Остановимся подробнее на школах Монтессори. Среди них есть такие, которые строго соблюдают методику Монтессори, основанную на использовании учебной развивающей среды, состоящей из деревянных игрушек-пособий. Но все больше и таких Монтессори-школ, которые лишь основываются на принципах и философии Марии Монтессори, но не зацикливаются на воспроизведении среды. В этих школах команды учителей пытаются создать прообразы школы будущего по сущности образования, а не (повторюсь) по оснащенности зданий разным оборудованием, в том числе, компьютерами.

Компьютеры, конечно, есть. Их по 2, максимум - по 3 на класс, и стоят они, как правило, отгороженные шкафами в уголочке класса или, вообще, в коридоре. Каждый ученик подходит в свою очередь к компьютеру с часами-таймером (оставив на своем рабочем месте табличку «Ушел за компьютер») и играет в развивающе-обучающие игры со словами, числами, историческими, географическими или естественнонаучными фактами. Некоторые ребята оформляют результаты проекта - пишут текст в Word'е, иллюстрируют его фотографиями с флешки. Ничего необычного даже для начальной школы. Но урока информатики, как такового, нет. Дети откуда-то и так все знают. Часы-таймер отсчитывают 15 минут, и ученик выходит из программы и возвращается в класс.

А в классе – полный, по нашим российским понятиям, «беспредел». Разноуровневые столы стоят группами по 4 так, что не предусмотрено, чтобы все учащиеся смотрели в одну сторону. Учащиеся сразу 3-х возрастов (скажем, 7, 8 и 9 лет) свободно перемещаются туда-сюда, что-то берут или ставят на место из дидактических материалов или книг, свободно выходят и заходят в класс. Каждый ученик занимается чем-то своим: кто-то пишет, кто-то читает, кто-то рисует, кто-то, лежа на полу, возле коврика, строит на нем что-то из деревянного или пластикового конструктора или раскладывает бусы для счета или геометрические фигуры. Учитель, сидя на табурете с колесиками, свободно перемещается по классу, подкатывается к тому или иному ребенку, что-то у него выспрашивает или что-то советует. Никаких вызовов и ответов у доски. Если у ученика какие-то затруднения, он подходит к учителю и тихонько консультируется, или вообще, приносит на учительский стол вырезанного из красной бумаги человечка, что означает «прошу помощи» и ждет на своем месте, пока «приедет» учитель на табурете. А если, наоборот, он закончил задание – относит на стол учителя зеленого человечка, - и начинает заниматься чем-то другим.

Иногда учитель собирает группу из 3-4 учащихся и несколько минут что-то им говорит. Иногда учитель говорит сразу всему классу. Это происходит, обычно, одновременно с перекусом, когда школьники берут из своих вещей коробочку с завтраком и бутылочку с водой и пережевывают свой бутерброд или банан, а потом выбрасывают мусор в специально поставленный посреди класса мусорный бак.

А когда мы узнали, что конкретного учебного года у них нет, и как только ребенку исполняется 4 года, на следующий день его ведут в школу, и там он сразу включается в разновозрастную группу, мы утратили дар речи. Но было и у нас, чем поразить голландских коллег. Например, длиной каникул. 3 летних месяца повергло их в шок. «Это очень вредно для процесса обучения», - сказали они. Здесь каникулы 6 недель летом, 2 - зимой и 1 весной.

Но это было только начало… Продолжение следует.