Архив Галактики

Программы управления классом - какой функционал нужен учителю предметнику?

marina.livenets's blog / 07.04.2010

Еще раз здравствуйте, уважаемые читатели. Данный пост продолжает серию «Учитель в компьютерном классе», начатую постом 1.
Продолжая разговор о программах управления классом, хочется обсудить основные функции, которые бы помогали учителю эффективно вести урок. Данные программы, несомненно, помогут эффективно проводить занятия и способствовать получению необходимых знаний, обеспечив большие возможности для организации коллективной работы.

С точки зрения производителей программы управления классом должны обладать следующим функционалом:

• Функции демонстрации и наблюдения
• Мониторинг учителем экрана ученика - учитель может на своем рабочем месте наблюдать за экранами учащихся.
• Мониторинг учеником (трансляция) экрана учителя – учащимся на их ПК транслируется экран учителя
• Функции управления и контроля за процессом работы ученика
• Управление компьютером ученика – удаленное управление компьютером ученика (выключение, выключение, запуск удаленных приложений)

• Передача файлов
• Трансляция экрана одного ученика другому – трансляция экрана студента учащимся класса.
• Запуск приложений
• Блокировка действий ученика для привлечения большего внимания к изложению материала
• Функции обеспечивающие работу в группах
• Текстовые и голосовые чаты.
• Обмен сообщениями между учениками и учителем
• Контроль и оценка знаний
• Тестирование учеников (контроль знаний) – создание тестов, проведение тестов и получение статистики результатов
• Функции обеспечивающие поддержку аудио и видео
• Запись экрана – запись видеороликов работы с компьютерными приложениями
• Аудиофункции – голосовые чаты, обмен голосовыми сообщениями между учителем и учеником
• Функции мониторинга и контроля над Интернет - активностью учащихся

• Техническая организация школьной компьютерной сети, уровень оснащения школы техникой - к сожалению, в классах иногда стоят машины разных поколений

• Поддержка обычного учителя-предметника техническими специалистами во время проведения занятий. Если учитель остается один на один с учениками, то и использовать он будет те функции, которые хорошо знает, с которыми часто работает и уверен в этом. На практике мы сталкиваемся с этим, когда внедрение ИКТ в учебный процесс школы, как бы гордо это ни звучало, останавливается на создании учителями и учениками презентаций, и организации тестирования. И из урока в урок, они заставляют отвечать детей на вопросы, но тогда уже данный процесс становится однообразным и скучным для ученика.

• Легкость освоения программы, или юзабилити, как принято говорить в среде дизайнеров и программистов. Очень наглядный пример, распространенный в интернет среде, который сравнивает юзабилити программного обеспечения, с водопроводным краном: «можете ли вы сразу понять, как поворачивать кран, чтобы добиться нужного результата? Обожгли ли вы себе руки при первой попытке им воспользоваться?»

• Многоязычность. Программа должна иметь многоязычный интерфейс управления. Отсутствие родного языка затрудняет процесс освоение и использования. Если учителя видят что интерфейс на английском языке, то никакие доводы о том, что выучить 10 слов можно, не действуют на них.