МК "Методы визуализации в ученических исследованиях". Итоги Блог методиста / 08.04.2014 "Каждую рабочую неделю, оглядываясь, вы должны видеть, что сделали что-то ценное и чему-то важному и полезному научились" (И. Манн)Давайте оглянемся и определим – чему важному и полезному научился каждый. Чему и как мы учились МК "Методы визуализации в ученических исследованиях". Результат МК "Методы визуализации в ученических исследованиях". Этап 3 МК "Методы визуализации в ученических исследованиях". Этап 2 МК "Методы визуализации в ученических исследованиях". Старт Обучение можно разделить на " концентрированное и размытое" ("Лучшие способы профессионального обучения")Каким было наше обучение, концентрированным или размытым? Оценить это можно по поставленным целям и полученным результатам, определив предметные и метапрадметные результаты. В части предметных результатов необходимо было уточнить, осмыслить, осознать такие понятия как: объяснение, визуализация, понятие, понятийное мышление; установить, что способствует развитию у учащегося понятийного мышления средствами визуализации в процессе исследования.Достижение метапредметных результатов можно оценить по итоговым работам: сценарий ролика и созданный видеоролик. Т.е. увидеть, насколько действие было сознательным или участником был проявил компетентностный уровень. На МК были созданы условия для сознательного усилия (проанализировать три ролика и увидеть элементы объяснения) и для сознательного действия (написать сценарий, проанализировать сценарий коллеги, создать свой ролик) – синяя линия на графике. Отрадно, что некоторые участники проявили компетентностные навыки (этому способствовал стартовый уровень и большая включенность в мастер-класс, освоение не только обязательной части содержания, но и дополнительной) – красная линия на графике.Проблемный вопрос мастер-класса: "Как быть убедительным?"Ключевые понятия - "объяснение", "визуализация", "понятие", "понятийное мышление"."Понятие формируется в результате общения человека с человеком в попытке объяснить мир. Мысль рождается в ответ на необходимость сказать. Знание природы рождается через беседу о природе. Мысль о предмете формируется, то есть обретает форму, рождается через слово и в слове. Понятие не выражается в слове. Понятие есть форма мысли, которая рождается в слове и за пределами слова не существует". (А.И. Мигунов Визуальные метафоры и природа понятия)Объяснение (в методологии науки) – познавательная процедура, направленная на обогащение и углубление знаний о явлениях реального мира посредством включения этих явлений в структуру определенных связей, отношений и зависимостей, дающей возможность раскрыть существенные черты данного явления. (Никитин Е.П. Объяснение – функция науки. М., 1970)Визуализация — свойство человеческого сознания, способного воспроизводить видимые и невидимые образы визуального (зрительного) ряда в своем сознании. По сути — картинки, которые наше сознание воспринимает как зрительный образ, или ощущение такого зрительного образа.Понятийное мышление - (словесно-логическое), один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Понятийное мышление функционирует на базе языковых средств. В структуре понятийного мышления формируются и функционируют различные виды обобщений.Мы шли путем формирования понятияКажется, мы знаем, что такое объяснить, что такое визуализация и как включать приемы в учебную деятельность. Мы же всегда что-то зарисовываем, иллюстрируем... Но чаще всего интуитивно. Т.е. находимся на начальной стадии формирования понятия – Ощущение. Почему важно не только самим объяснить, но и научить этому детей? Действительно ли способность рассказать, объяснить своими словами демонстрирует глубокое понимание материала?Думаю, что и с этим фактом связано то, что на 1 этапе многие участники не стали создавать графические схемы, включая в свой опыт новые знания, и представили схемы из личных копилок. Поэтому на 1 этапе часть участников остановилась на уровне «Ознакомление». Многие участники проанализировали свой опыт, сделали шаг вперед и перешли на уровень «Осмысление».На 2 этапе стояла задача увидеть теорию вопроса в новых ситуациях. Для этого было сделано сознательное усилие с целью- анализа предложенных видеороликов, - сравнения с эталонным ответом и ответами других.Свои ответы участники представили с помощью опросной формы. Необходимо было отнести каждый ролик к определенному способу объяснения, затем аргументировать свой выбор. В каждую опросную форму был заложен один из способов объяснения и ключевые элементы. Необходимо было описать фрагмент ролика, который относился к тому или иному элементу. После выполнения задания каждый мог сравнить свои ответы с эталонным и увидеть свои «пробелы», понять однозначно трудные места.Как результат - произошло повышение уровня до «Сознательное усилие» (теперь есть представление что такое объяснение и способы объяснения).На 3 этапе в результате сознательного действия на основе самооценки результатов выполненного задания, отзывов коллег, учета ошибок, изучения теории и новых примеров, был создан сценарий ролика с объяснением (по результатам исследования). На данном этапе участники смогли побывать в двух ролях – учителя и ученика.Создавался ролик с объяснением на 4 этапе. Участников направляли к успешному созданию итоговой работы критерии. В ролике явно проявился уровень освоения понятий МК и способность применить методы визуализации для обозначения проблемы и причин ее существования, способов решения проблемы.В результате сформированы (в различной степени, индивидуально для каждого) понятия «объяснение» как элемент ученического исследования и «визуализация».Конечно, сразу выйти на уверенный компетентностный уровень за неделю невозможно. И некоторым удалось только "открыть дверь" к этому уровню. Оценивая итоговые работы хочу отметить:- очень сложно отойти от текстов и представить суть образами,- часто образы иллюстрируют текст, а не высвечивают суть, а значит, не являются "якорями", - некоторым не удалось отойти от любимого "слайдового" представления текстовой информации, и в ролик благополучно перекочевали некоторые слайды,- трудно написать текст для озвучки и поэтому ряд работ остались безмолвными (а ведь видеоскрайбинг силен именно принципом параллельного следования, когда четкие лаконичные фразы дополняются визуальными смысловыми образами).Завершая обучение, размышляем в комментариях Вопросы к размышлению: Какие мыслительные операции вы совершали, работая над визуализацией? Приведите примеры из своих роликов. Какие задания, какой теоретический материал был для вас наиболее полезен? Какие вопросы остались без ответа? Что вы обязательно возьмете на вооружение в свою практику? Что еще рекомендуется к прочтению: О.Тузова О педагогических сценариях видеоскрайбинга. Борис Эльконин: «Мы находимся в цивилизационном сдвиге» визуализация мастер-класс